历史教育的视野与方法.pptVIP

（三）历史教育要有学科视野 2.学科核心素养（学科态度和能力要求） 历史素养基本要求：养成对已有的实际存在的敏感（对历史过程、历史存在的标识、历史细节的敏感） 历史学基本素养要求：按照一定的思维方式和逻辑进行解释。即思路——思维方式；逻辑——解释的路径；表述方式。 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 2.学科核心素养（学科态度和能力要求） 历史学科核心素养基本要求： （1）准确描述和区分历史事实的能力； （2）进行历史思维的能力； （3）掌握特有的逻辑分析的能力； （4）独特的历史表达能力。 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 2.学科核心素养（基本构成） 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （1）时序意识：变迁与发展 在时序方面展现历时性的历史进化，同时也超越时序展开更为丰富且深邃的共时性变化是最为基础性的历史认知，既引导学生思考现在或此在的历史来源，又按照人类发展的行为顺序思考其背景、过程和差异。 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （1）时序意识：变迁与发展 自然界，就它自身不是人的身体而言，是人的无机的身体。……自然界是人为了不致死亡而必须与之处于持续不断的交互作用过程的、人的身体。——自然界与人同在 ——《马克思恩格斯全集》，第3卷，人民出版社2002年版，第272页。 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （1）时序意识：变迁与发展 一切存在物都由它构成，最初都由它产生，最后又复归于它。——时间是历史的存在条件。 ——北京大学外国哲学教研室编译：《古希腊罗马哲学》，商务印书馆1961年版，第4页。 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （1）时序意识：变迁与发展 历史不外是各个世代的依次交替。每一代都利用以前各代遗留下来的材料、资金和生产力；由于这个缘故，每一代一方面在完全改变了的条件下继续从事先辈的活动，另一方面又通过完全改变了的活动来改变旧的条件。——时间是是一种历史的存在。 ——《马克思恩格斯选集》，第1卷，人民出版社1972年版，第51页。 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （2）全球意识：联系和共享 资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便的利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷到文明中来了。它的商品的低廉价格，是用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心里的重炮。它迫使一切民族——如果它们不想灭亡的话——采用资产阶级生产方式；它迫使它们在自己那里推行所谓的文明，即变成资产者。一句话，它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。——《马克思恩格斯选集》第1卷 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （2）全球意识：联系和共享 全球化因此是极度复杂和多变的。一方面,它引导人们在经济组织、技术、科技发展甚至是在生活方式上步入高度的同一;另一方面,我们也注意到还存在着许多与西方方式的显著分歧,甚至是对西方影响的断然抵制。 ——[美]格奥尔格·伊格尔斯：《全球化与历史研究》，《山东社会科学》，2008.1 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （2）全球意识：联系和共享 历史研究应当为所处的时代提供正确的历史意识。……每一代学者都试图以新观点来观察和解释历史，历史研究的重点也会因社会的发展而改变。如今，中国正处在一个伟大的时代，正日渐恢复其作为世界文明大国的历史地位。我们应当站在历史的高度，以更为宏大的视野从事历史研究。 ——何平：《以更宏大的视野从事历史研究》，《中国社会科学报》，2014.1.3 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养的核心是历史意识 （3）存在意识：自省与认知 存在意识和主体意识才能成为真实的当下自我意识——其内核就是一种从历史中学得的自觉意识，包括觉醒意识、人权意识、发展意识等，并进而影响到历史情感与态度和历史文化与价值的培养和认同。（赵亚夫） 二、历史教育应有怎样的“视野” （三）历史教育要有学科视野 3.历史学科素养