第七课即兴演出教学目标1学生能运用对白或身体表达自己的所.pdfVIP

單元四演技 第七課﹕即興演出 教學目標﹕ 1. 學生能運用對白或身體表達自己的所思所感。 2. 學生能與其他同學交流作即興演出。 即興演出(improvisation) ，是指一種沒有劇本也不排練的演出，是一種臨場 的表演作式，也是一種當下創作。可是，即興演出不是說演員不再綵排， 只靠靈感即可。相反，演員更需要高度集中和快速反應。由是，演員應嚴 肅對待即興表演的訓練和演出。 活動一﹕對白即興──香港金象獎頒獎典禮（或台灣金馬獎、大陸金雞獎 亦可） 1. 老師入戲，飾演頒獎禮的司儀，並宣布「最佳導演」的得主。 2. 得主是同學甲，司儀老師請同學甲領獎，並帶領同學歡呼和拍掌。頒 獎期間，要求同學甲至少說兩句感謝辭，多謝一位朋友，並說出其得 獎影片的名稱。 3. 司儀接著頒「最佳女演員」，重覆上述步驟，但司儀可間中「胡言亂語」 (Gibberish) ，要求得獎同學必須回答問題。另可容許同學「胡言亂語」。 4. 司儀接著頒「最佳男演員」，重覆上述步驟，但司儀要求得獎者在感謝 辭中不得說「我」。（司儀老師可臨塲另定其他字眼，或與觀眾同學一 同議定，如「的」、「你」、「哋」，等等。）若得獎者違規，司儀老師即 帶領同學一齊向得獎者喝倒采「噓」。 5. 司儀接著頒「最佳監制」，重覆上述步驟，但司儀要求得獎者在感謝辭 中必須說「哎呀」和「嘢」。 同學在兒時有沒有玩過「家家酒」遊戲？。所謂「家家酒」，即廣東話所 說的「煮飯仔」遊戲。玩過「煮飯仔」的同學，你們不得不承認，你們在 很小的時候就已經有即興演出的經驗了。甚麼 ？你們沒有玩「煮飯仔」？ 那麼，有沒有向老師、父母撒謊的經驗？有吧！由是觀之，在我們的細胞 裡，人人也有即興演出的 DNA 存在啊！ 第七課即興演出 1 單元四演技 活動二﹕形體即興──上網看照片 1. 老師著全班同學分成兩組。 2. 老師入戲，邀請甲組同學（飾演老師的舊同學）到家中看上次到淺水 灣游泳的照片。 3. 照片已上網，約十至二十張。老師強調他拍照時，捕捉了一些有趣的 鏡頭。 4. 老師向舊同學介紹照片內容，乙組同學以定格表達之。 5. 老師倒數十聲，當作下載照片的時間 ，讓乙組同學即興演出。 6. 甲組同學可回憶當時情景（提議照片內容）。 7. 甲乙組輪流演出。 8. 若可以的話，可改為同學介紹照片內容。（同學介紹照片內容時，可創 作一些難度高而有趣的動作，以刁難別組同學。當然，我們必須要注 意安全啊！） 不同性格的人有不同的形體動作，這是無庸置疑的。就算是相同的一組動 作，細緻的地方不同，或排列的先後次序不同，也可以透露一個人的本性。 連結活動一二，對白和形體必須配合才能演活角色。一些經驗淺的演員， 其對白和形體經常不能配合。舉個例，甲運用生氣的對白罵乙，但其形體 卻平靜得很。又如，甲對乙第一次示愛，說「我愛你」，但體內流著的血 一點也不激情。 活動三﹕場景即興──逐個入定格 1. 老師自行設定不同的場景，如﹕沙灘 、電影院、試場、班房、操場、 洗手間、圖書館、網吧、自修室、藍球場、殯儀館、教堂，等等。 2. 老師將上述題目寫在紙卡上。 3. 老師著全班同學分成四組或兩組。 4. 老師派發一張紙卡給第一組。 5. 組員收到題目後，逐個進入定格，即興演出。目的是要同學在 6. 同組組員不得事先討論。 7. 上述步驟的目的，是要同學在沒有討論的情下，即興演出，以表達出 特定的情景。 8. 完成後，鄰組同學憑當時的畫面猜題目。 9. 若同學猜不到題目，老師可要求同學再次逐個入定格。 其他組別輪流即興演出。 在不同的場合、場景，人們會有不同的社交行為。你總不會在洗手間吃飯 吧！你總不會在圖書館捉迷藏吧！你總不會在自修室喧嘩吧！ 另不同行業的人有著不同的行業語，不同階層的人也有其不同的習慣語， 也有不同的行為模式。