学校松江区中山小学执教高蕾年级二年级我是人民小骑兵教材.docVIP

学校：松江区中山小学 执教：高蕾 年级：二年级 我是人民小骑兵 [教 材] 上海音乐出版社《唱游》二年级第一学期第二单元第三课 [年 级] 二年级 [教 时] 第一课时 [课 型] 欣赏课 [执 教] 松江区中山小学 高蕾 [教 具] 多媒体课件 小乐器 头饰 木琴 手风琴 [教材分析] 《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子—A段（主题及其变化重复）；B段（变奏＋华彩）；A段＋尾声三部分组成。乐曲引子由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化来模仿马蹄声，描绘了一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段是由a＋a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象以及快乐的游戏场面。B段乐曲情绪上稍有变化，略有抒情感觉的乐句仿佛描绘了小骑兵们接到了任务，而后面的八分音符连奏以及华彩部分表现了小骑兵完成任务的急切心情和飞跃各种障碍的情景。C段是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。 本首乐曲为2/4拍，节奏明快、时而舒缓、时而密集，全曲采用乐句重复、音型级进、模进、变奏。旋律在低音、中音、高音区的上行和下行连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法表现了小骑兵奔驰在草原上欢腾的场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明，栩栩如生。 [学情分析] 本班共有学生36人，其中，男生16人，女生20人。一直以来学校非常注重学生的艺术教育，经常利用课余时间开设口风琴、舞蹈、小提琴、合唱以及音乐欣赏等兴趣课社团。本班有4名学生参加了学校的乐器课堂，有2名学生在校外进行钢琴的训练；学习舞蹈的有6名；其中有3名进行了校外的舞蹈培训，接触艺术类培训的学生占全班总人数的40%。因此本班学生对节奏型的认知能力上较强，能够准确的拍击出简单的音型节奏；在音乐表现上也有极强的表现欲望，喜欢用舞蹈的形式表现歌曲，并能根据歌词的意思创编简单的舞蹈动作。本班大部分学生能够跟着琴声演唱歌曲，个别学生还不能做到准确的演唱。此外和大多数二年级学生一样，还需要培养静心聆听欣赏乐曲的习惯。 通过本课的学习，能够逐步培养学生学会有方向的聆听音乐，提高欣赏音乐的能力。 [教学目标] 1、欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，感受蒙古族小骑兵的勇敢，了解蒙古民族音乐的风格 2、尝试用听、唱、敲、演、舞的方式来欣赏和了解乐曲，在体验模拟那达慕盛会情景中展示自己，提高学生的合作能力。 3、初步欣赏《我是人民小骑兵》，学习用小乐器为乐曲伴奏，并从音乐情绪、力度、速度的变化中感知乐曲的音乐形象。 [教学重点] 体会乐曲所描绘的音乐形象，用不同的方式参与音乐的表现。 [教学难点] 尝试听辩出音乐中的风格和乐曲中的力度变化。 [教学过程] 一、走进蒙古大草原 伴随《挤奶舞》音乐律动进教室。 复习歌曲《草原就是我的家》。 设计说明： 通过进教室律动的《挤奶舞》和复习演唱《草原就是我的家》，既是复习已学知识，同时，又在节奏鲜明的蒙古族音乐中，创设情景营造氛围，自然而然地把学生带到了“蒙古族大草原”上。 多媒体设计：草原图片、《挤奶舞》音乐、《草原就是我的家》歌谱 二、模仿草原马蹄声 看一看：播放小骑兵骑马奔跑的片段，感受马蹄声的音响效果。 创一创：用自己的方式模仿马蹄声。 3、听一听：教师用手风琴模仿马奔跑的声音。 4、敲一敲：学生尝试敲击木琴，与教师合奏表现马蹄声。 设计说明： 在《我是人民小骑兵》乐曲中，马蹄声是贯穿始终的，因此，以了解、创编、表现马蹄声的方式引出新授的内容更容易使学生产生联想，此外教师手风琴的应用既是让学生聆听不同方式所表现的马蹄声，又是让学生熟悉乐曲的演奏乐器木琴和手风琴的特点，熟悉两种乐器合奏的音响效果。 三、拍击马蹄声节奏 1、拍击不同的马蹄节奏。 2、使用小乐器同时敲击对应的节奏。 3、教师演奏乐曲主题音乐，学生用不同的乐器及节奏型伴奏。 双响筒： 串 铃： 小 铃： 设计说明： 通过教师的现场演奏学生初步熟悉了乐曲的主旋律，并通过小乐器敲击进一步感知草原小骑兵挥鞭骑马的欢快场面，在师生合奏中让学生体验丰富的音响效果，想象乐曲描绘的情景，为欣赏全曲做好铺垫。 四、表现草原小骑兵 1、初听全曲 思考：全曲中思考主题音乐出现几次？ 2、播放乐曲的引子和尾声片段，学生对比聆听并用自己的方式配合音乐模仿小骑兵走远、走近的场景。 4、聆听C段级进乐句，想象狂风暴雨，小骑兵勇往直前的场面。 5、视频：骑马的多种