浅谈小班区角活动的环境创设和观察指导.doc

浅谈小班区角活动的环境创设和观察指导 小3班 朱惠 [提要] 区角活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在日益被幼儿园广泛采用，因为它是在幼教课程改革的大背景下，在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下应运而生的学习活动，这种活动无疑对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的学习氛围、丰富的学习材料、自由结伴、自主探索、共享交流……但是小班孩子由于刚从家庭走向幼儿园这个“小社会”，生活经验又少，所以在游戏时常常表现出胆怯、焦虑、随意性大，目的性缺乏等现象。本文从小班幼儿的年龄特点出发，以二期课改的基本理念为指导，运用实际工作中的具体事例，从“环境的创设及材料的提供要适宜”“活动开展过程中的观察指导要有效”二个方面进行相关的阐述。 [关键词] 小班 区角活动 环境 观察 [正文] 区角活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在日益被幼儿园广泛采用，因为它是在幼教课程改革的大背景下，在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下运而生的学习活动这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力区角活动的开展已越来越受到老师的重视其潜在的教育价值也不断被挖掘出来 情景二：区域活动开始了，几名男孩（许俞韬、夏炜、严加兴、张浩敏）总是到结构角用积木搭枪或飞机，从来不到别的区域玩。 情景三：到进行区域活动的时间了，但总有几名幼儿（金澄玉、陈慧颖、沃松杰）仍坐在座位上不去活动，询问后，他们说：“老师，我不会。” 为什么孩子们会出现这些情形呢？经过观察、分析我发现：情景一，原因可能是孩子对家还比较的依恋，相比家里的娃娃而言，教室内的环境对她来说是陌生的。情景二，原因可能是幼儿惧怕尝试玩新事物、新活动，因此在活动中总是选择那些比较熟悉的活动，而逃避那些可能是有一定难度的或有挑战性的新活动。情景三，原因可能是幼儿活动时，缺乏一定的技能技巧，害怕活动中遇到的困难，从而出现了消极的自我评价。 针对小班孩子在区角活动中出现的这些情况，我从区角活动的环境创设及材料的提供、区角活动中老师的有效观察两方面进行了实践与探索，形成了如下的体会与感受： 区角环境的创设及材料的提供要适宜 游戏环境是影响幼儿游戏水平最直接，基本的因素之一。幼儿区角游戏的场景就象是一个浓缩迷你的小社会环境，它能诱发幼儿在游戏中对生活的许多模仿行为，在和同伴的交往，和环境的互动中游戏学习，通过模仿和想象的结合创造性地反映现实生活，丰富经验，懂得规则，体验情感，所以创设适宜的游戏场景（环境），尤为重要。 （一）创设温馨、宽松的游戏环境，激发幼儿的兴趣 　　小班孩子对家的依恋还比较大，所以区域的创设要生活化，提供的材料既要丰富多彩，又要是孩子熟悉的，这样能让幼儿在视觉上、心理上感觉宽松。比如“娃娃家”创设，我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让宝宝找到家的感觉。因此……根据幼儿兴趣增添了小沙发、靠垫、小推车、饮水机、小衣服、奶瓶等家中及宝宝需要的一切生活用品。在这样的游戏环境中，轻松游戏尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃。通过，宝宝随着生活经验的积累，体验的增加，游戏情节更加…）和娃娃互动。 3．让环境和材料呈现的过程成为动态 材料提供后，要观察幼儿和幼儿之间的互动情况、发展情况，及时灵活地增减调整。 4．材料摆放需提供标记暗示 有明显的标记便于幼儿物归原处，养成良好的习惯，是游戏的基础。 5．区角活动和主题活动的有机整合 小班入园初期的主题如：“娃娃家”等正好可以和区角整合，幼儿对于家里熟悉的物、事，人的经验正好可以在游戏中表现，游戏时的经验、认知、规则、情感、社会性的提升又可以迁移到生活中去，相辅相成，因此，区角活动和主题活动的有机整合，能使游戏开展得更自然，幼儿更主动投入。 区角活动开展过程中的观察指导要有效 蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过观察、分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要。因此，在区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、冷静的观察者，学会从观察中获取准确的信息。 （一）观察的要求：全面细致的关注 “关注”是回应幼儿区角活动的基础。只有全面细致的关注，才能了解幼儿在区角活动中活动的过程，了解孩子已有的经验水平，了解孩子间交往与材料互动的情况，了解区角活动中角色游戏中游戏情节的发展。 关注的内容可以是： 1．班中最近开展的区角活动内容，哪些是孩子最感兴趣的？哪些兴趣不浓？为什么？ 2．孩子选择区角的内容，活动时间参与合作的结伴情况是怎样的？ 3．关注角色区域和学习区域中孩子的表现有何不同？ 4