班级管理中的心理学策略.ppt

管理学生的四大法则、七种武器 心的法则：从情绪情感出发 体的法则：从行为习惯出发 结语 班级管理是什么 术还是道？ 科学还是艺术？ 体力劳动还是脑力劳动？ 迟毓凯：网站：世纪心理沙龙（）电邮：chiyukai@163.com 谢谢聆听！ 班级管理中的心理学策略 主讲：华南师范大学心理学系　迟毓凯　博士后·副教授 网站：世纪心理沙龙（）电邮：chiyukai@163.com 导语： 什么是学生管理的关键 是爱心吗？ 是技巧吗？ 是人吗？ 导语： 学生管理的三个要素 人：学生vs教师 策略：脑、心、脸、体 情境：班级发展阶段 主要内容： 谁来管：学生管理中的教师定位 1 如何管：学生管理中的影响策略 2 何时管：学生管理中的情境策略 3 一、谁来管：学生管理中的教师定位 学生喜欢的十种教师 帅哥 真才实学 以身作则 充满爱心 风趣幽默 美女 有宽容心 实习老师 像妈妈 严而有度 十种教师 做一个有影响力的老师 1 专业能力，让人钦佩 2 3 人格魅力，让人喜欢 威慑力，让人害怕 做一个有影响力的老师 专业能力： 人们常常受更有特权、更有经验的人影响。 拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。 做一个有影响力的老师 人格魅力： “美的就是好的” “我们喜欢喜欢我们的人” “我们喜欢和我们相似的人” 做学生心目中的重要他人 重要他人 家长？ 老师？ 朋友？ 恋人？ 做学生心目中的重要他人 亲人 →可亲可敬 →需求法则 →要有爱心 小学 朋友 →互相帮助 →人情法则 →要有绝活 中学 权威 →公平民主 →公平法则 →真才实学 大学 二、如何管：学生管理中的影响策略 脑的法则 脸的法则 心的法则 体的法则 脑的法则：从思想观念出发 心理原理： 好人有好的行为，坏人有坏的做法。 青少年在认知发展上，具有独立反叛的特点。 脑的法则：从思想观念出发 教师“武器”（1）：赞美 通过赞美培养其自尊 通过赞美让其失调 脑的法则：从思想观念出发 心理原理： 教师武器（2）：承诺 答应的事要去履行 谁也不愿意自己言而无信 从小到大，从私下到公开 合适的承诺：公开，监督，奖惩 心的法则：从情绪情感出发 心的法则：从情绪情感出发 心理原理： 情绪的两阶段：生理唤醒→认知归因 青少年情绪特点：易激惹，两级化 心的法则：从情绪情感出发 教师“武器”（3）：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施教育。 教师“武器”（4）：成功 让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。 脸的法则：从社会压力出发 心理原理： 教师武器（5）：榜样 每个人都希望得到他人认可。 青少年更在乎别人的看法。 通过榜样，引发依从 树立榜样，告知如何“不丢脸” 脸的法则：从社会压力出发 心理原理： 教师武器（6）：人情 当人们被赠予一些有价值的东西时，会立即感到回报的意愿。 给学生面子，让他欠你“人情” 想学生付出，必须先给予 体的法则：从行为习惯出发 心理原理： 教师武器（7）：强化 行为因强化而增加发生的概率。 习惯养成不易，改掉更难 什么可以用来强化 如何进行强化 体的法则：从行为习惯出发 强化物种类 B E C D A 物质性强化 社会性强化 活动性强化 代币性强化 象征性强化 激励效果：变比率固定比率变动时距固定时距 三、何时管：学生管理的情境策略 教师的两类管理行为 指挥性行为 支持性行为 告知学生做什么，为什么以及如何去做。 不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。 班级发展的四个阶段 阶段1 组建 阶段 阶段2 磨合 阶段 阶段3 规范 阶段 阶段4 业绩 阶段 教师管理的“四大招式” 阶段1 指挥式 阶段2 教练式 阶段3 支持式 阶段4 授权式