浅议在信息学的教学中如何利用网络资源.doc

浅议在信息学的教学中如何利用网络资源 对学生自主学习能力进行培养 作 者：叶继光 E-mail:kf14yejiguang@163.com 河南省开封市第十四中学 [内容摘要] 本文阐述了在网络学习资源的平台下，如何对存在于学生的思维、行为、经验中所构成的无形知识（即能力）的培养，用建构主义理论、成功教育理论、素质教育理论、心理学理论，以及分层次教学实践过程和校本教研等角度进行论证，表述在信息学教学中利用网络资源培养学生的自主学习能力方面的尝试。 关键词：网络资源、自主学习、建构主义、成功教育、分层次教学、 校本教研、新课标、校本教研、学科整合 浅议在信息学的教学中如何利用网络资源 对学生自主学习能力进行培养 21世纪是知识爆炸的信息时代，网络已成为人类最重要的工具。有人提出21世纪是知识型社会+学习化的社会。的确，教育技术的每一次进步，都为教育理念、教育模式、教育方法和学习方式带来革命性的变革。随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展，我们的学习平台、学习环境、学习方式也在发生新的变化，我们亲身感受到我们获取知识的平台、获取知识的手段、获取知识的方式呈多元化和现代化。在教育教学中教师不仅是学生学习知识的传授者、发布者，而更多的角色是学生学习的指导者、促进者，是教育教学的创造者、协调者、管理者。学生也不再是接受知识的“容器”，而是在教师 “指导”下积极有效地将自己所学知识和创造性智慧有机地结合起来，在获得知识、思想、观念与实践能力的结合中，去积极关心社会，感受生活、体验人生、享受快乐，从而把自己锻炼成社会的有用的人才。 在21世纪知识革命大潮中，由存在于人类思维、行为、经验中所构成的无形知识（即能力）对于21世纪人而言则更显重要，这种无形知识体现到一个人身上时就变为一种能力，现代教育就需要将学生培养成具有这种较强能力的人，只有将学生培养成具有自主学习能力的人，才能适应信息社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。利用网络提供的资源平台，不仅能满足各种层面学生学习需要，而且有助于学生自主学习能力的培养，可以讲互联网下学习的实质就是学习方式的革命，而信息技术是互联网下学习的保证，在信息学教学中利用学科本身的优势不仅对学生计算机技能的培养是必要的，而且对学生自主学习的培养则更显重要。 那么，什么是学生自主学习能力呢？自主学习与自学是两个既联系又区别的概念。自主学习是主动的、有目的、有意识的学习，它不是无目的的、放任自流的学习，主动学习是自主学习的核心和本质，包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等内容。自主学习的形式可以是独立完成学习任务，也可以是学习小组中成员协作完成学习任务。 在信息学教学中，利用网络资源对学生进行自主学习能力的培养，不仅是新课标的目标，也是素质教育的目的。那么，在信息学教学中利用网络资源学习都有那些特点呢？ 在网络资源平台下的学习有如下特点：网络优质资源的共享性、高效性、多元性等特点，这些特点为教育平等提供了保证，使得教学时空被无限的拓展，教学时间灵活多变，教育教学资源不再局限于教师、学校、书本中，教学模式和教学手段也多元化，所有这些都为教育中学生实现自主选择学习内容、实现个性化学习提供可能，从心理学角度来看，在网络资源中，能有效地解决知识的快速检索的问题，因而学生在学习过程的自尊心得到保护、自信心也得到加强，从而使每位学生都能尝到成功教育的快乐。种种全新的学习方式将取代传统的接受式学习方式，探究式学习、指导性自主学习、师生合作学习、小组协作式学习、发现式学习…等学习形式为学生学习能力的发展提供了平台。 在汗牛充栋、浩如烟海的网络信息资源下，怎样才能让学生把网络教育优势转化为自己的学习优势，达到培养学生自主学习能力的目的呢？ 首先，需要让学生掌握必要的计算机和网络的操作技能，让学生适应网络下的学习本领，培养学生的基本信息素养，培养学生对不同学科所需要的信息提取、加工、管理、分析、运用等方面的技能。我们在教学中提出：“我们要爱每一位学生，学生的口号教师帮助学生成功、学生尝试成功、逐步达到自主成功。学生潜能发现和发展，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。中学生的年龄阶段，是人的生长发育的第二个高峰期。这个时期的学生，感知精细程度不够但较为敏感；有一定自我控制力却不能坚持始终；但不能完全摆脱依赖从校的实际出发，依托自身的资源优势、特色进行的教育教学研究低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正