课题长方体、正方体的平面展开图13.doc

课题：长方体、正方体的平面展开图 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第59~61页。 教学目标： 经历动手操作、展示、观察等认识长方体、正方体平面展开图的过程。 认识长方体、正方体的平面展开图，初步建立长方体、正方体和展开图之间的 关系。 积极参与数学活动，感受数学活动的趣味性，发展学生的空间观念。 课前准备：每个学生准备一个长方体纸盒、一个正方体纸盒，彩笔，剪刀，剪下附页中的展开图（供练一练第3题，第4题使用）。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、复习长方体、正方体面的特征。 2、用问题“长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形”引出本节课学习内容。 二、认识长方体的平面展开图。 1、教师先说清操作要求，然后让学生同桌合作，拿出一个长方体纸盒，动手剪一剪。给学生充足时间。 交流对长方体、正方体面的特征，即是对所学知识的复习，又利于新知识的学习。 让学生带着问题学习，目标明确。 让学生亲身体验“立体”变成“平面”的过程。 师：上节课，我们认识了长方体和正方体，它们的面各有什么特点？ 生：长方体有6个面，相对的面完全相等，正方体有6个面，所有的面完全相等。 师：那么长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形？今天，我们一起来研究长方体、正方体的展开图。 师板书课题。 师：请同桌两人为一组把一个长方体纸盒沿棱剪开，使它铺成一个平面，在剪的过程中，小心不要剪散了。 学生按照要求剪一剪长方体纸盒，教师巡视，指导学生剪掉长方体粘贴时重叠部分，如下图，剪掉阴影部分。 教学环节 设计意图 教学预设 2、先交流展示学生剪开的各种图形，要给学生充分展示不同剪法的机会，再由教师说明平面展开图的概念。 3、(1)提出“观察自己剪的展开图 通过展示剪开的平面图，使学生直观看到，一个长方体纸盒剪开变成平面图形，可以剪出不同的图形。 认识平面图形各部分与原来立体 师：同学们都已经将长方体纸盒剪开，铺成了一个平面，哪一组愿意将你们剪开的平面图给大家展示一下。 学生可能会出现以下几种情况： ●我们剪成了这样。 ●我们和他们的不一样，是这样的。 ●我们剪的和他们都不一样，剪成了这个形状。 师：同学们太棒了，通过自己动手剪长方体，铺成了这么多平面图形。这些平面图形叫作长方体的平面展开图。 师：观察自己剪的展开图，说一说哪两个面是相对的，把相对的面用相同的符号表 教学环节 设计意图 教学预设 ，说一说哪两个面是相对的，把相对的面用相同的符号表示出来” 的要求，给学生一定的观察、思考和用符号表示的时间。 (2)全班交流。 三、认识正方体的平面展开图。 1、让学生剪开正方体纸盒，并在展开图上将相对的面涂上相同的颜色。给学生充分的动手操作的时间。 2、交流涂色后的平面展开图，鼓励学生按照自己的想法描述展开图的样子。 图各面之间的对应关系，发展空间观念。 交流不同的表示方法和结果，让学生体验自主学习的乐趣，分享学习成果。 通过让学生动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生知道正方体的平面展开图。 通过展示正方体的平面展开图，使学生认识到将正方体展开，出现不同的形状，并培养学生的语言表达能力。 示出来。 学生观察、思考，用符号表示，教师巡视指导。 师：谁来说一说你剪的展开图中哪两个面是相对的，用的是什么符号表示。 学生交流，只要正确就给予表扬。 师：你是怎样找到的相对的面。 生：因为长方体相对的面完全相等，只要这两个面相等，它就是相对的面，而且相对的面不挨着。 师：同学们刚才已经认识了长方体的平面展开图，接下来请同学们将一个正方体纸盒沿棱剪开，边剪边想相对的面跑到哪里去了？并在展开图上将原来相对的面涂上相同的颜色。 学生动手操作，教师巡视指导。 师：谁愿意展示你涂色的正方体平面展示图，并描述一下展开图的样子。 学生可能出现以下情况： ●我剪的展开图像字母T。 教学环节 设计意图 教学预设 四、课堂练习 1、练一练的第1题。学生独立完成后，全班交流。 考查学生能否建立长方体和展开图之间的关系。 ●我剪的形状像台阶。 ●我剪的形状像手枪。 …… 师：同学们真了不起，通过自己动手操作，将正方体沿棱剪开，也铺成了这么多不同的平面图形。 师：刚才我们认识了长方体、正方体的展开图，请同学们独立完成练一练的第1题，要求同学们要认真观察、比较三个长方体的不同之处，再用线段将各自的展开图连起来。 学生独立完成，教师帮助学习有困难的学生。 师：谁愿意说一说你是怎样判断的。 生1：第1个长方体的展开图是第2幅平面图，第2个长方体的展开图是第3幅平 教学环节 设计意图 教学预设 2、练一练的第2题。先让学生独立完成再交流。 3、练一练的第