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普通高中课程标准实验教科书—语文（人教版） 第三讲 古诗鉴赏 【命题趋向】 2009年版《考试大纲》对于诗歌的要求是“能阅读浅易的古代诗文。”具体说就是具备“理解B”“分析综合C”“鉴赏评价E”三项能力。诗歌综合考察这三项能力，但以“鉴赏评价”作为最基本的考查形式。鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧是诗歌阅读中的重点与难点。从近几年高考语文试卷来看，诗歌鉴赏选材除常见的唐诗、宋诗、宋词、元曲外，已经呈现涉及诗经、明诗、清诗、金词的大开放趋势。在题型上多采用简答式主观题，考查上侧重情感与表达技巧关系、情与景的关系、意象与情感关系，炼字及其表达效果、语言风格、思想情感、诗眼等各个方面。同学们在复习上关注唐宋诗词地位的同时，要适当关注其他朝代诗、词、曲甚至近代诗歌，更要强化对诗词的整体阅读鉴赏与开放性思维的个性化训练。 【考点透视】 古诗鉴赏的一项重要目标是查考生的理解表达能力。主要是针对文学作品的形象、语言和表达技巧三个方面进行鉴赏。其涉及的知识点主要有： 1．形象鉴赏。这主要包括事物形象、景物形象、人物形象，复习中要善于从把握形象的特征入手，理解形象的典型意义，分析寓于形象中的思想感情。 2．语言鉴赏。主要指遣词造句、语句含义、韵律格式、语体色彩、诗眼词眼等。复习中要抓住词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，以及词语的深层含义和言外之意，尤其要注意对诗词中“诗眼”的分析。语言的鉴赏要和诗歌所要描绘的形象、表达的情感、创造的意境、表达的效果结合起来进行。 3．表达技巧鉴赏。主要指鉴赏修辞技巧和表现技巧。即比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等常见修辞手法和借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬、烘托、欲扬先抑、动静结合、以动写静、虚实相生等表现技巧。技巧的鉴赏不能简单记忆术语，要把语言表达和具体的诗句内容结合起来，要和作者的情感、诗文的主旨、塑造的形象结合起来表述。 结合近年的全国高考语文试题和全国各省市高考语文试题，建议复习中抓好以下几个问题： 1、注意考试特点。选材唐宋诗词为主，词曲偶现，时代跨度在向魏晋明清发展；考试比重趋向加强；诗文某一特点突出即可，不再依托名家名篇；注意对比赏析训练的模式思路，注意赏析考点的变化轮换； 2、注意答题的规范训练。有问必答，扣点回答，点评、分析、结论三点程序周全；用文学评论的笔法赏析、评价，切入角度小，以对全诗的理解为主，且不离景、情、境三要素；表述语言浅显规范，如情感上的离别之恨、相思之苦、羁旅之愁、失意之痛、闲适淡泊之趣、建功立业之情、报国无门之憾、忧国忧民之心等；手法上的虚实结合、动静相生、渲染衬托等等。 3、重点强调一下变化。就考查内容而言，近几年越考越细，大到意象、艺术形式和表现手法（在诗法的考查上，借景抒情这种手法考得最多），小到炼字、炼句、修辞，尽在测试范围之内；试题难度有所加大，背景信息提供越来越少，比较阅读、赏析题明显增多，如湖南卷把仿写和鉴赏结合起来，2008年全国卷二、四川卷、江西卷等都以赏析形式进行考查等。 下面结合考点做重点解说指导： 考点1：鉴赏诗歌的形象 所谓“形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。一般可分为人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。高考主要考查对“形象”的情感认知和理性思考。 1．人象 诗歌中的人物形象，既指诗歌中塑造的人物形象，也指诗歌中的抒情主人公。对诗歌中人物形象的鉴赏，主要是识别塑造的形象是什么，作者是如何塑造或表现形象的，作者塑造形象直接或间接抒发的思想感情是什么等等。 鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，一是要知人论世，关注背景；二是要抓抒情主人公的语言神态、动作、心理以及情感趋向等。 2．景（物）象 这主要是指写景抒情或者借物抒情的诗歌。抒情诗，往往是借助客观景物等来表现主观感情。或借景物描写来表现自己的感受，或借被作者人格化了的外物寄托情怀。后者主要是借助象征性的物象描写曲折地表现他的品格节操、思想感情。诗人作为主体，往往与这些意象客体合而为一。 写景诗注重突出季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。托物言志诗常精心描绘外物的某一特质，进行精神层面的挖掘，形式上常借助如蝉、鹰、雁、松、梅、竹、马等以象征性的形象描写，曲折地表现诗人品格情操或思想感情。总之，鉴赏诗歌中的景物形象，首先看它描写了什么景象，呈现一种怎样的色调；其次要看作者运用怎样的手法角度描绘景物，也就是要看画面的形（组合方式）、色（彩）、动（态）、静（态）特征，最后有景入情推知作者内在情感。体味情感要注意两点，一是乐景衬乐情，哀景衬哀情的烘托手法；二是乐景衬哀情、哀景衬乐情的反衬手法。 一般而言，作品所描绘的外在形象画