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（五）教师要懂教学，更要懂教育。加强教育理论学习。 （六）小学英语阶段的学习的特点主要是感性学习。 无论是语音、词汇、语法、和交际用语都应当从感 性学习入手，通过示范、模仿、运用使学生充分感知语 言，从而逐渐领悟语言的内在联系。 （七）小学阶段阅读能力的培养同样重要。 （Part C 的重要性及扩展阅读及绘本教学） 绘本教学的优点和好处 谢谢聆听，欢迎交流！ 2015年11月 2015年牡丹区 小学英语年会 谈小学英语教学中 应该弄清楚的几个问题 一、谈谈“罗马” 那点事 —课程标准的再认识 二、我的课堂我做主 —谈谈课堂设计 三、英语老师需要注意的其他几个问题 一、不忘初心，谈谈“罗马”那点事 —英语课程标准的再认识。 有的老师认为课程标准都是很虚的东西，其实它一点都不虚，你认为它虚是因为你不懂它。学好《英语课程标准》是用好《PEP》教材的基础。 理想篇： 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程（工具性）；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程（人文性）。 现实篇： 英语的学习，除了上述两个功能之外，还有一个隐形的功能，就是考试评价，这是英语的实用性。这个功能课程专家不会提，但是在现实里确实存在，并且这项功能在现实中引起的重视往往大于以上两种功能。 理想很丰满，现实很骨干。 （一）课程性质 那么问题来了：如何处理这几项功能的关系呢？ 2.承认现实，做到理想和现实的相对统一。 3. 用学科理论武装自己，站的高才能看的远。 4. 抓细节，抓落实，注重过程。鱼和熊掌可以兼得。 1. 尊重规律，看透本质。工具性和人文性优先发展。 （二）基础教育阶段英语课程的任务： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神（国际视野，中国情怀）。形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 （三）课程标准的六大基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 （二）整体设计目标，体现灵活开放 （三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展 （六）开发课程资源，拓展学用渠道 来自专家的声音： 我们在教学中必须贯彻这些理念，将这些理念转化为有效的教学行为。 我们不能追求小学生掌握的英语单词越多越好，英语水平越高越好，只注重结果，不关心学生学习过程和学习兴趣的思想必然对小学英语教学造成较大的干扰，我们要注意清除这种干扰，全面地落实小学英语课程的教学目标。 （四）小学阶段英语教学目标 在培养学生学习英语兴趣的基础上发展学生英语听、说、读写的基本技能和初步的英语语言实际运用能力。 在小学英语教学过程中，不但要学生学到一定的语言知识，发展一定的语言能力，更重要的是要让学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯，而且后一种是更重要的目标，这样才是真正保证小学阶段英语教学任务的完成。 （五）明确课堂教学目标是上好一堂课的关键 我们上课，首先要弄清楚要上的这节课属于什么课（课型）？通过这节课的教学，我们要学生具体掌握哪些东西？培养学生什么方面的技能和能力？这要做到心中有数，而且在课堂上要对这些目标实现与否进行检查和评估并根据情况调整自己的课堂教学，包括教学内容的容量和教学方法。 PEP教材的结构特点 《PEP》小学英语教材每个单元由A、B、C三部分组成， A和B是必教的部分，C是参考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三个课型组成，我们必须了解每个课型的教学目标和目的才能很好地设计我们的课堂教学，否则可能会白白地浪费了大量的时间和精力但还不能很好地完成教学目标，导致事倍功半的结果。 词汇课教学目标的设定 1.学生能够听、说、认读目标词汇或词组； 2.能够熟练运用中心句型来问答； 3.能够用目标句型“…”来描述…。 对话课教学目标的设定 1.学生能够理解对话大意； 2.能用正确的语音、语调朗读对话； 3.能够在情境中运用句型“…”问答 4.能够在情境中恰当运用句型“…”描述…。 5.能够在语境中理解新词“…”