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中国传统教育中学生理智创造力 的文化探析 教育科学研究院 巫国云 2015.03.20 引 言 1、李克强总理政府工作报告：大众创业， 万众创新。建设创新型国家。 2、钱学森之问、诺贝尔科学奖情结。 3、中国学生最大的问题：提不出问题。 （不敢、不能、不想） 核心问题：现代中国人的创造力如何达成？ 目 录 一、创造力的核心内外部条件与类型 二、中国传统社会文化特性及其对理智创造力的影响 三、中国传统教育文化特性及其对学生理智创造力的影响 四、三点结论与有待探究的问题 一、创造力的核心内外部条件及其主要影响因素 （一）核心外在条件: 自由 1、身体自由：生活空间 2、思想精神自由：思想精神空间 （二）核心内在条件：批判性思维 1、大胆质疑（大胆假设） 2、谨慎断言（小心求证） 两点说明：误解与前提 一、创造力的核心内外部条件及其主要影响因素 （三）核心内外部条件关系 1、自由的社会文化与教育文化为创造力提供可能 2、批判性思维、精神的养成使创造力成为必然 （四）情感创造力与理智创造力 1、情感创造力：情感理性，人文文化 理智创造力：理智理性，科学文化 2、传统教育学生情感创造力非常发达，理智创造 力比较薄弱 二、中国传统社会文化特性及其对理智创造力的影响 （一）中国传统社会：乡土社会 1、天——日夜、四季轮替——生活循环性 2、地——固定、不可流动——生活固定性 3、人——家庭单位、精耕细作——生活伦理性 生活状态：日出而作、日落而息，面朝黄土背朝天 人生命运：代代相传，生于斯、长于斯、死于斯 二、中国传统社会文化特性及其对理智创造力的影响 三种自然生活特性的社会特性、文化特性转化：血缘伦理 的社会建制、重农抑商、独尊儒术、思想文化高压管制政策 （二）中国传统社会文化：乡土文化 1、生存第一、顺其自然的自然本位文化 2、以老为尊、崇拜祖宗的经验本位文化 3、重视血缘、等级森严的伦理本位文化 二、中国传统社会文化特性及其对理智创造力影响 （三）传统社会与文化对理智创造力的双重制约 1、生活固定性与循环性：直接限制生活空间，间 接限制思想精神空间 2、三种乡土文化直接制约思想精神空间 一是形成文化价值倾向与重点，重情感轻理智 二是直接强力限制个体思想精神自由，重群体轻个 体、重秩序轻自由 三、中国传统教育文化及其对学生理智创造力的影响 1、教育目的：重德性轻理智 （“三不朽”、君子） 2、教育内容：重人文轻科学 （“四书五经”） 3、教育方法：重传授轻讨论 （“传道授业解惑”） …… 特点：重继承与阐释，轻质疑与否定，缺乏批判 性思维中理智理性的培养。 四、三点结论 1、中国传统社会的乡土文化与教育文化，历经 几千年的影响、积累与沉淀，成为集体潜意识、国民 性与文化传统，也形成了特定的文化路径依赖，至今 仍发挥着重要的影响。 2、我国传统教育可概括为“我注六经、六经注 我”的继承式人文教育，其在学生道德情感培养上具 有博大智慧，值得批判继承。 3、在理智创造力的养成方面我国缺乏特定社会 文化土壤与教育经验，具有先天性不足，值得向西方 借鉴学习。 四、有待探究的问题 1、转型时期的社会及文化特性与其对国民 创造力的影响。 2、转型时期社会文化对教育文化及学生创 造力的影响。 3、我国学生创造力培养的教育文化转型方 向与路径 （继承、借鉴与创新）。 感谢聆听，敬请各位批评指正！ wuyunshenda123@126.com