依托网络社交平台的小学美术课堂教学评价实践研究课题文献综述.DOCVIP

《依托网络社交平台的小学美术课堂教学评价实践研究》 课题文献综述 扬州市维扬实验小学　房文婷 摘 要 　　在网络交流平台中，我们常用的有微信和ＱＱ群，以及微博和论坛等这些常　见形式。将这些平台运用于我们的小学美术教育评价中来，既是对社会资源的一大利用，也是让教育与国际接轨的一种便捷方法。当我们利用了这些平台的优势后，我们的交流范围可以无限推广，评价的层次也趁于多元化，对于作品与评价的归纳存档也处于无纸化的绿色环保状态，更利于交流频率的随机生成。虽然我们需要做很多的前期工作来建立这些平台，更需要使用中的维护，但对于利远远大于弊的影响来说，这种依托网络社交平台构建小学美术课堂以外的评价实践是值得去研究的。 　　关键词：网络社交平台　教育评价　交流范围　层次多元　归纳存档　随机生成 第1章 引 言 1.1课题研究的目的和意义 （一）研究目标： １．以托网络平台评价的形式为依托，研究利用该平台促进美术教育教学评价的全面性与专业性的有效策略。 ２．研究并制定评价原则，促进教学评价对学生长期发展效益的提高。 ３．研究并制定网络交流平台的评价原则，利用并保护好这一平台。 （二）研究内容 1.开发网络评价平台，建立活动对学生作品成果的评价研究。 （1）美术作品评价体系。 A.评价办法： 从学生的实际情况出发，根据学生的不同年龄段，一、二年级为水平一，三、四年级为水平二，五、六年级为水平三，以平时成绩为主，学习态度和期末检测为辅的全方位的综合评价体系。 B.评价内容： a.基础知识 水平一：低年级学生的基础知识评价以学生是否认识大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表现物象的造型方法；是否能在观察自然中感受美；是否了解单独纹样和二方连续的知识为依据。 水平二：是否了解掌握浅显的色彩知识；是否了解点、线、面的运用，并能写生；是否从中感受到韵律和节奏的美感以及生活之美、现实之美；是否了解并掌握了四方连续知识为依据。 水平三：是否能掌握浅显的造型知识和美感规律；是否理解“节奏美感”；是否了解认识中国画的常用工具、画家、作品及基本表现方法；是否掌握了传统与现代设计基础知识为依据。 b.造型表现： 水平一：考察学生能用绘画用具认识和描绘各种基本形并运用平面形的组合表现景和物；能表现自己的所见、所感、所想，表现自己熟悉的人和物为依据出发，考察学生造型表现成绩。 水平二：考察学生掌握透视现象、线描写生、色彩知识、画物体的结构比例和用水彩画、中国画的形式，表现自己最感兴趣的事物和制作简单的纸版画的能力。工艺制作方面考察学生设计二方连续、适合纹样的能力以及选用简单材料、用多种方法制作立体模型、运用纸工雕塑方法设计制作作品的能力。 水平三：考察学生运用明暗知识表现立体、掌握取景方法、运用复杂的色彩知识淡彩描绘景物；创作插图、临写较难的中国画的能力；运用色彩知识、掌握色彩方法的熟练程度。工艺制作方面主要考察学生：美术字的掌握情况、运用雕塑知识的能力以及平面构成的设计、制作能力。 C.想象创新： 水平一：考察学生是否能认识和表现生活周围的美好事物，是否初步具有创造想象和创新性，感受祖国的可爱和生活的幸福。 水平二：考察学生是否具有良好的观察习惯和细致的观察能力，是否具有独特的想象力和创新性为出发点。 水平三：考察学生是否具有较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富多彩的想象能力。 D.欣赏评述： 水平一：低年级学生由于认知能力低，理解能力差，考察以启发对美术的兴趣、提高欣赏儿童优秀作品的能力为目标。 水平二：中年级学生认知、理解能力有所提高，在欣赏能力上要求以观赏自然和各种美术作品形、色、质感，能用口头，对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 水平三：高年级学生在认识能力、感悟能力上比中年级学生都强。考察学生能不能欣赏中外优秀美术、建筑、雕塑、工艺美术作品并能表达自己的感受，能不能欣赏认识美术作品的材料、形式、内容、多种表现为依据。 （三）研究的价值： １.马克思关于人的全面发展学说。教育领域也如同其他领域一样，教师只有不断充实自我、更新自我，才能适应教育的改革和发展的需要。环境对人有能动作用。 “依托网络社交平台的小学美术课堂教学评价实践研究”，也是将自我完善与学生适应社会人才发展的需求相结合的需要，建设一个交流平台，来促使眼界提高来达到教学研究目的。 ２.教育学依据。教师把凝聚在教材中的智能、情感，乃至世界观，内化为自己的智能、情感、世界观。并通过网络交流平台、教学能力，运用自身的德性、人格、情感、意志、世界观等去进行评价，带动家长资源来感染学生，创造性地评价教学活动。因此，提升教师专业化水平，发展和提升教师的教育教学能力，是符合教育学基本原理的。 1.2研究现状及发展趋势 　　（一）研究现状 １.肖莉2011年08月在《多元化美术教学