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智能ABC词组输入技巧 天河区沐陂小学 陈紫凌 一、 教学内容分析 本节教材是广州市信息技术教科书第二册第一章第二节的内容，考虑到学生平时学习的需要以及中文打字的重要性及长期性等特点，我专门把该章节知识抽出来进行专项学习，这样及早学习，方便日后打字练习融入课堂。本节知识是在学生学习了词组全拼输入法的基础上展开的，对提高学生中文词组打字技能起到重要的作用。 二、 教学对象分析 本课面对的是三年级学生。学生已经学习了全拼与智能ABC输入法，大部分学生已掌握词组的全拼输入，但对词组输入的技巧知之甚少，汉字输入速度比较慢，但他们热爱学习打字，也迫切希望提高自己的打字速度，对于一些技巧性强的知识有浓厚兴趣。 三、 教学目标 ◎知识与技能 1、 掌握词组简拼输入和混拼输入 2、 知道单引号在词组简拼输入中的用途 3、 基础好的学生，能综合利用词组简拼、混合输入和全拼输入提高词组输入速度 ◎过程与方法 1、通过分层练习，掌握词组简拼、混拼输入的方法与技巧 2、通过观察、讨论、实践，掌握归纳、总结问题的方法和与人交流的能力 ◎情感态度价值观 1、养成规范的打字习惯 2、培养学生团结合作和欣赏他人表现的良好品质 四、 教学重点及难点 重点： （1）智能ABC的词组简拼输入 （2）智能ABC的词组混拼输入 难点： 智能ABC词组简拼输入法、混合输入法和全拼输入法在打字练习中的综合运用 五、 教学策略 本课是打字技能课，根据本课知识的特点和新课程理念的要求，我采用了尝试教学法与任务驱动教学模式，让学生在尝试学习、自主模索、合作交流的过程中掌握词组输入的技巧。 为了能让学生顺利产生新的认识冲突，我利用精选的练习任务，以旧引新。学生在巩固旧知识的过程中，不断的发现新的问题，并因此而产生新的学习欲望。 在知识点“词组简拼输入中分隔符的作用”的学习过程中，我采用任务驱动和尝试学习相结合，以问题为载体，以任务为驱动，以学生为主体，“先试后导”、“先练后讲”，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。在学生学习“词组混合拼音输入法”时，注意锻炼学生观察和总结归纳问题的能力，以学生自学为主，教师讲解为辅，讲练结合的方式，学习与巩固新知。 在课件中设置拼音小锦囊，快速的为学生提供导航，使知识要点的训练不会因学生的拼音基础差而产生影响。分层设置操作任务，照顾到水平相对差的学生，又能避免基础好的学生“吃不饱”的情况。 学生是否能体会到词组输入技巧的好处，直接影响对知识点的掌握，因此在任务的设计上，我有针对性地精选每一个环节所需的词组资源，为教学双边活动服务。同时整合语文学科资源，让学生输入自己熟悉的词组，既巩固了语文学科知识，又能训练了打字技能，一举两得。 六、 教学媒体选择 1．多媒体电脑室 2．教学广播软件 3．制作智能ABC词组输入技巧课件 七、 教学过程 教学环节 教学时间 教 学 过 程 师生互动 授课思路 教师 学生 复习旧课，引入新课 5分 1、 师：同学们，上节课我们学习了词组输入法，什么是词组输入？ 2、师课小结：词组全拼输入法——按词组顺序输入字的全部拼音。【板书】 例如： 天空（tiankong）政府（zhengfu） 3、师引：词组输入，能提高打字速度，但有些同学常向老师抱怨记不住词组的全部拼音，因此影响了输入速度。智能ABC输入法为我们提供了很多简便的词组输入技巧。 4、揭示课题：智能ABC词组输入技巧 生个别答，并举例说明 生聆听 反复循环、巩固旧知，有利于学生掌握已学知识。 任务驱动，导学达标 30分 一、技巧1；组词简拼输入（重点） 1、师：我们首先来学习一种既简单又快捷的词组输入法——简拼输入法：输入词中的每个字的声母。【板书】 2、师举例并演示，输入：政府（zhf） 3、布置练一练任务 : 用词组简拼输入： 地方 范围 特别 学习 美丽 活动 4、师：巡视指导 二、技巧2：词组简拼输入中分隔符的作用 1、巧设疑问，提出新问题 在记事本中用简拼输入法输入如下词语： 友爱(ya) 平安(pa) 2、同学们有什么发现？——能不能顺利地利用简拼输入这些词？你遇到了什么问题？ 3、展示尝试任务,指导学生自主学习，总结方法 要求： （1）在对应的文本框中输入：西安 方案 平安 皮袄 激昂 棉袄 （2）必须一次性输入整个词组 （3）一边尝试一边观察帮助等文档，找出这类词语的输入技巧 3、巡视指导，引导学生进行互助学习 （以组为单位进行星级评价——对最快完成的一组学生奖励五角星） 4、引导学生用自己的语言汇报操作技巧 5、教师小结演示：对于词组的简拼会变成另一个字的拼音的情况，用简拼输入时应在两个简拼输入声母中间用单引号分隔开如：平安——p’a 友爱(y’a) 三、技巧3：词组混拼音输入法（