校企联动培养高职生基层管理技能的机制研究.pdfVIP

研究与探索研究与探索 第20期（总第768期） 校企联动培养高职生基层管理技能的机制研究 戴翔东 ［摘要］校企联动培养高职生基层管理技能是高职教育教学改革的新探索。建立校企联动培养高职生基层管理技能的机制是 推进校企合作联动的关键。培养高职生基层管理技能的校企联动机制包括动力机制、运行机制、保障机制和评价机制。机制之间 相互关联、密不可分，在培养高职生基层管理技能中发挥各自的重要作用。 ［关键词］校企联动 高职生 基层管理技能 机制 ［作者简介］戴翔东（1960- ），男，河北青县人，天津中德职业技术学院，研究员，硕士，研究方向为高职教育及管理。（天津 300350） ［课题项目］本文系天津市高等职业教育技术研究会2012年立项课题“校企联动培养高职生基层管理技能的对策研究”的研究 成果之一。（课题编号：XI108） ［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）20-0020-03 高职教育可持续发展的动力之源在于校企之间的深度合 一、校企联动机制的内涵和种类 作。从培养高职生专业技能、发展职业能力、提升综合素质的客 （一）机制的内涵 观要求出发，校企联动培养高职生基层管理技能是高职教育教 在汉语词典里查阅“机制”一词的内涵，大体上的注释有“机 学改革的新探索。其中，建立校企联动培养高职生基层管理技 器的构造和工作原理”“有机体的构造和工作原理”“某些自然 能的机制是推进双方合作联动的关键。 现象的物理、化学规律”“一个工作系统的组织或部分之间相互 和策略则无定法可循，可以结合本节课的教学目标和教学内容， 部分，将在下文中进行详细叙述。 按照工作过程系统化的原则，采取合适的教学模式。从大课程 （五）基于工作过程系统化的高职双证课程教学制度和评价 观角度出发，教学评价是高职双证课程评价的一个重要的组成 模式开发 评价目的 评价主体 评价对象 检验工作过程系统化高职 学院教师、管理者、 工作过程系统化高职双证课程各组 双证课程目标的实现程度 课程专家 成部分：目标、课程结构和内容、教学 模式、教学制度和评价 高职学习者（包括优秀毕业生） 为进一步保证工作过程系统 第三方评价：政府、行业企 评价过程 化高职双证课程开发提供评 业、当地社区和社会公众 工作过程系统化高职双 价依据 证课程评价体系 基于工作过程系统化 的高职双证课程评价 满足行业企业职业岗位 4.进行总结评价 目标系统整体优化原则 技术技能需求 3.实施评价计划和方案 同步评价、折中兼容原则 形成性评价和总结评 满足学习者