管理对2012年科学中考复习的一些思考.pptVIP

?教学方式 ?采用率 ?记住率 ?教师讲授 ?95% ?5% ?学生阅读 ?80% ?10% ?视听并用 ?70% ?20% ?教师演示 ?65% ?30% ?学生讨论 ?45% ?50% ?学生实践 ?20% ?70% ?学生教别人 5% ?95% 数据出处 ——《有效教学》 题海战术、加班加点有没有用？ ——有 题海战术、加班加点给教育、学生 带来什么？ 做题很重要，但我认为做题的比例应该在1/2左右，起码不要超过2/3学习时间。应该有1/2的时间来看书，想问题。习题是成功必须要做的事情，但还有习题之外的事情也要做好。 ——丘成桐 复习——我对你说 复习时——要少些急躁，多些耐心； 复习时——多些关爱，少些抱怨； 复习时——多些指导，少些默言； 复习时——多些鼓励，少些批评； 复习时——多因材施教，少一锅煮； 复习时——多练习，精讲； 复习时——多帮助，少撒手； 复习时——多灵活，少机械； 复习时——多沟通，少疏远； 复习时——多细心，少差不多； 复习时——多肯定，少否定； 复习时——多系统，少零碎； 复习时——多结合，少单打； 复习时——多配合，少孤单； 复习时——多理解，少小气； 复习时——多笼络，少保守； 复习时——多民主，少集中； 复习时——多主体，少主导。 我们一起探讨的模式：“课前做题 熟悉考纲 织线成网 疑难解决 过关检测”的教学模式。 课前做题 ---抓准复习起点---目中有“人” 美国教育心理学家奥苏贝尔曾说： “影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么， 我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。 概念图制作步骤： 1、罗列所有概念 2、对所有概念（或知识）分类寻找关键概念 3、以关键概念为中心，分析确定其它概念与关键概念的关系 4、在相关概念间连线，注明关系 织线成网 找根 二.突出主干知识,构建知识体系(忌“重练轻讲”) 细胞 组织 器官 植物体 动物体 生物 有无细 胞结构 病毒(没有细胞结构) 有无成形细胞核 原核生物 (细菌) 真核生物 营养 方式 自养:植物 异养:动物 真菌 传染病 预防措施 特点 病原体 传染源 免疫（抗原抗体） 传染病流行的环节 免疫的三大功能和抗感染免疫 免疫 自我稳定 免疫监视 抗感染免疫 非特异性免疫 特异性免疫 体液免疫： 细胞免疫： 人工免疫 计划免疫 B淋巴细胞 抗体 抗原 T淋巴细胞 淋巴因子 预防接种 疫苗或含抗体的血清 大分子的异物或病原体 流感患者（携带流感病毒） 讲话、咳嗽、空气传播途径 病原体 飞沫悬浮于空气中 散播 健康人 传染源 传播途径 易感人群 病原体 巧用集合图形复习概念 1.独立型：理清具有独立概念的生物学概念 光合作用 呼吸作用 有联系 2.包含型：理清具有从属关系的生物学概念 生态系统 群落 种群 力 概念 单位 效果 类型 三要素 与图示 平衡 测量 知识核心式概念图 知识分类式概念图 相互转化式概念图 知识比较式概念图 特点： 　　将知识的内在联系用简洁的图示方式呈现出来，框架性地展现每个专题的内容。使学生在复习过程中对专题知识结构的内容有宏观、全面、多维立体的把握，又方便对细节有具体深入的了解。 看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍，做一遍不如教一遍 疑难解决 一般疑难问题解决： “兵”教“兵” “兵”教“兵”的方式的优势 1、学困生被关注，针对性强 2、迫使学优生充分地理解知识，并把自己理解的知识清晰地表述出来,把做题真正转化为思考 3、情感上可以增进同学情谊，有利于团队精神培养 真正难点问题解决：全班讨论及教师点拨，并注重落实。 　　过关检测“是复习中最关键性的环节，它是在教师课前检测、熟悉考纲、查漏补缺、织线成网的基础上，实现终结性训练提升的过程。 （一）用好复习用书进行复习发生的变化 1.教材使用度的变化 2.学生参与度的变化 3 .目标达成度的变化 （二）关于模式 关注模式，还是关注课 （三）.课本、复习用书、考试说明的关系问题 ①《复习用书》——辅助教材 ②课本：课本是课标的重要载体，也是命题的重要参考，是学生学习的文本。省命题培训强调：除开放题外，参考答案的文字要在课本中找到。（选自陈苍鹏老师的讲座稿） （四）复习要点把握 一般来说，b、c级要求是复习重点。 结构、步骤、注意事项等对C级目标训练不能只是C级，因为它可以考A或B，在教学中，都涉及到。c级大多数是重点，但并非个个重点。 ①知道青春期的生理和心理变化，树立正确的性道德观 c ②结合人体七大营养素