在绘本教学中成长.doc

在绘本教学中成长 一、课题概述 （一）问题的提出 某某幼教学科带头人工作室,学员均来自某区12所学校的教师，教师中有的是区级骨干教师，有的是青年教师。工作室领衔人与学员在共同商榷中发现，研究如何实施教参、如何补充教参内容、如何挖掘教参，是基层教师最需要的，故而也是最有价值和意义的。于是“幼儿园集体学习活动中绘本教学的实践研究”应运而生，我们试图以绘本为载体，挖掘绘本内涵，增加主题活动的素材，提升教师的专业能力。 （二）概念界定 绘本——英文译为picture book，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字，以图文并茂的形式反映儿童生活为主的书籍，内容涉及文学、教育、科普等，国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 绘本教学——指的是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，用讲故事的方式完成教学目标使师生共同进步的过程。我们对绘本教学的研究还包括组织教学活动之前教师对教材的选择和价值解读。 二、研究意义 ●提升教师的专业能力 教师对教育教学实践的研究是实现自身专业发展的重要途径，本课题的研究能充分利用绘本这个载体，使教师学会根据主题内容，有目的的选择绘本，解读绘本，挖掘绘本的价值和内涵，并预设集体学习活动，运用各种手段和方法有效地组织实施集体学习活动，从而提升教师的教学能力、教学评价能力、教学资源开发能力、教学反思能力、评价儿童的能力。 ●拓展课程内容，丰富课程资源 绘本题材多种多样，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。而这些内容，在二期课改的教参书中是没有的。我们试图根据教参主题的内容有选择性的利用绘本这一载体，来丰富课程内容，帮助孩子更好的理解主题内涵，完成主题目标，同时促进孩子的全面发展。 - （一）研究目标 探索积累主题背景下幼儿园集体学习活动中绘本选择的原则及有效开展绘本教学的策略与方式方法，提升教师的教学智慧和专业能力。 （二）研究思路 本课题的新颖之处在选择绘本以及绘本教学是在主题背景下，关键要解决教师如何根据主题大目标以及孩子的发展现状选择绘本，补充素材。我们以实践活动为主线，解决实际问题，积累素材点，提高教师的专业能力。 （三）研究方法 1、文献研究法：通过文献检索，进一步梳理有关对绘本及绘本教学的理论和认识。 2、行动研究法：课题组教师通过对绘本的选择、绘本价值的挖掘以及绘本教学的实践研究，积累绘本素材以及相关教案，提升教师的设计和实践能力。 3、案例法：课题组教师围绕研究内容进行案例研究，教师着重观察、记录、分析在绘本教学中不同时机运用不同手段时，幼儿的表现以及相关指导方法，边实践边反思，循序积累，并对此进行分析、比较、梳理和汇总。 （四）研究内容 1、结合主题活动要求，对选择绘本的原则进行研究。 2、结合各年龄段孩子的基本发展要求，对绘本价值挖掘的方法与策略进行研究。 3、对各年龄段的绘本教学进行方法与策略的研究。 （五）具体实施 围绕课题研究内容开展行动研究，行动路线： 【一】2010.11——2011.6 1、课题负责人根据小中大班的主题，各自选择一个绘本内容。 2、课题组成员根据自己所带教的班级分小班、中班、大班组在基地园开展研究。教师自行挖掘绘本教材进行一课二研，并撰写案例和反思。初步梳理出绘本选择的原则、绘本价值挖掘的方法与策略以及绘本教学实施的方法与策略。 【二】2011．7——2011.12 1、课题组负责人在小中大班选择一个主题，让教师们根据自身所带教的班级年龄段，选择一个绘本教材，进行实地分析，并统一一个教材。 2、进行第二轮在基地园的实践研究，实践者一课二研，并撰写案例和反思。进一步梳理汇总绘本选择的原则、绘本价值挖掘的方法与策略以及绘本教学实施的方法与策略。 两个阶段是的实践中，我们采取的研究形式有： ●精品课赏析 观看市特级教师的精品课视频，解读如何挖掘绘本的主流思想，如何解析绘本。 ●现场听课 聆听示范园教师的绘本教学，思考如何实践绘本教学。 专家引领 1、邀请资深教研员某某某做《绘本教学活动设计的多元视角》专题讲座，拓展学员对绘本教学的思路，积累经验。 2、开展与特级教师朱静怡老师的面对面互动交流。通过观摩特级教师朱静怡老师的2节现场示范教学活动、以及她做的“关于自主阅读”的一个专题讲座，让全体学员在领略名师风采的同时对如何改变绘本教学的传统模式？它和普通的阅读有什么不同？怎样有效率地来利用绘本？……等诸多问题有了进一步的思考和感悟，对更好地开展绘本教学积累了经验。 实践研讨 学员在基地园根据研究的内容进行借班上课，大家现场研讨。 四、阶段性成果 （一）选择绘本的原则 基于幼儿的发展需要和为实现主题目标服务，教师们在实践中感悟到，选择寻找绘本，力求做到适应性、价值性和丰富性这些原则。 适应性原则：即根据孩子的年龄特点和兴趣需要，选择适