高等教育学 第一章 高等教育的本质.ppt

四、我国的专业设置与调整的教训 第一，教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应。 第二，“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些专业的重复建设。 第三，偏重数量发展，导致质量下降。高校专业设置过细，造成有限资源的分散使用，影响了重点专业、短线专业的建设，降低了规模效益。 第二节 人才素质、培养目标和规格 一、对21世纪人才素质的基本要求 （一）未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌。 （二）未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构。 （三）未来社会要求人才具有现代意识 （四）未来社会要求人才具有创新能力和协作精神 二、制定专业培养目标和规格的原则 （一）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致 （二）培养目标和规格要与社会需要相一致 （三）培养要求应与个人的发展相一致 （四）专业人才培养质量规格的国际性 第九章 高等学校教学过程与 教学原则 【评价目标】 1．识记教学、教学过程与教学原则的概念。 2．掌握对教学过程特殊性的分析，明确高校教学的任务、地位与作用，以及教学应遵循的主要原则。 3．了解大学生的学习特点、高校教学过程的中间过渡性特征，以及教学原则体系的最优化。 第一节高等学校的教学过程 一、教学过程 1、静态结构：教师、学生，教学内容、教学媒介（教学方法和教学手段）。 2、动态过程：是学生在教师的指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 3、特殊属性：教师和学生共同参与；学生系统地学习间接知识；也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展。 教师 教学 内容 学生 教学 媒介 教学系统示意图 挑战一：筛选。教育发挥着一种社会化的作用，以支撑社会的运作和延续，产业社会中的等级形态很大程度上得到了教育的配合。大多数教育系统都是一种金字塔结构，与工作场所的金字塔结构互相呼应。 　　多数的教育体制，起着一种筛选的功能。人们从教育系统的不同出口离开教育，配备了不同的教育程度，期待着进入社会阶层中的不同职位。人们的工作身份通常取决于他们各自的教育背景。 作为一种社会建制，我们的教育体系正面临严峻的挑战。确保人类能够过有意义的生活，本来是教育的基本职能，但是今天的教育并没有完成这个使命。 挑战二：专门化。教育倾向于关注专门化的学科，这一点从高等教育一直渗透到中等与初等教育。如今仍然存在的一种固有观念，就是知识水平越高，专门化的程度也越高，因此教育的程度越高，也越要专门化。我们教育的专门化特性将人们规范到了一个狭窄的职业类别中。 教育系统并没有意识到一个现实，就是许多年轻人在他们一生中必须面对多种职业；它也没有意识到学生所学的与其将来在工作中所做的存在着巨大的差异；它没有反映一个现实，就是很多现代企业聘任人员的时候，关注的是人，而不是专业技术；教育也没有认识到社会对年轻人感兴趣的是他们将来能够做些什么，而不是他们过去学了些什么。 挑战三：学业。或曰“念书”。工业时代的传统教育所围绕的是理论知识，或者称之为“学业”，虽然对于教育的道德或者情感方面的讨论并不缺乏，但在有关教育的讨论中，人们谈到学习，往往是指“学业成绩”，主要用考试分数来表示，在西方文献中尤其如此。  团队工作、合作与互动已经成为普遍的工作方式。沟通、头脑风暴、讲演与谈判，已经是人们工作中最经常出现的活动，此外，每个人都必须面对不断变换的合作伙伴、同事、客户和社会关系。因此，它对人的社会交往能力提出了前所未有的要求。 挑战四：知识控制。有一个微妙但非常有力的假设就是，学校、大学及其它知识组织可以掌控知识。在工业社会，通信手段还处于较低的水平，这的确是一种真实的现象。虽然教授与教师曾经是知识的惟一来源，但现在学生可以从多种途径获得信息与知识。  当教师承担知识的源泉与传播者角色的时候，他们可以理直气壮地规定学生学习的内容与方法，他们可以单方面规定学习的标准，学生则必须遵守这些标准。因此，教师与教授对学生拥有至高无上的权力。 这种控制模式目前正在悄悄地崩溃，一方面是由于教育工作者已经无法继续垄断信息与知识的来源，另一方面是因为学生从教育工作者身上学到的已不足以面对知识爆炸与工作场所的快速变化所带来的挑战。此外，学生的需求也各式各样、千差万别，他们不再满足于这种由学校制定的“套餐”式课程。在成人教育或继续教育领域中的在职学生中，这种