人教版第三册教案设计(王惠荣).doc

14 我要的是葫芦 教学目标 知识与技能 1会认6个字，会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探讨问题原因的兴趣。 情感态度与价值观 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 重点：1采用多种方法自主识字，练习写字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。 突破方法：采用读文识字、编字谜等方法识记生字。采用变序教学，引导学生重事情的结果中去探究原因，从而受到启发。 难点：朗读课文，体会不同句式的语气 突破方法：通过对比朗读，揣摩人物心理来体会不同句式的语气。 教法与学法 师：引导点拨法 生：质疑探究法、朗读与想象结合法。 教学准备 小葫芦实物，挂图，小黑板，生字，词卡。 课时安排：2课时。 第一课时 　　教学目标： 　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 　　3、能正确、流利地朗读课文。 　教学过程： 　　一、激情导入，揭示课题。 　　1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 　　二、学习本课生字和词语。 　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 　　2、同桌开展相互间的学习。 　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 　　3、教师检查学生自学情况。 　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。 　　葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪 　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 　　（2）看小黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩 　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 　　（4）理解词意 　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 　　挂: 本课是结的意思。 　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 　　奇怪：纳闷，不理解。 　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 　　2、同桌之间进行互查。 　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 　　4、教师检查学生读书情况。 　　（1）指名读书，大家进行评价。 　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？ 　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 　　四、指导学生进行书写。 　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 　　2、教师让学生进行板演，进行评价。 　　五、总结本课学习情况。 　　六、布置作业 　　1、抄写生字词。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、提出不懂的问题。 　　附：板书设计： 　　 14 我要的是葫芦 　　 芦　盯　挂　怪　些 　　 第二课时 　　教学目标: 　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 　教学过程: 　　一、复习巩固 　　1、让学生结合生字表自己读读生字 　　2、看词语卡片，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 　　葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语 　　二、学习课文 　　1、教师范读