八年级语文下册 《弈喻》课件 长春版.ppt

清代学者钱大昕看人下棋,见一位客人屡败,就讥笑他失算,总想指点几招。过了一会儿，这位客人请他下棋，刚下了几个棋子，客人就占了上风；快到中盘时，他就难以招架；棋局结束时，客人赢了他13个子儿。这件事引起了钱大昕的一番感悟，写下文章《弈喻》。 作者简介 钱大昕，字晓徵，号辛楣，又号竹汀。江苏嘉定（今属上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉庆九年（１８０４年），是１８世纪中国的杰出学者，乾嘉时代的史学大师。青少年时代成长在文化氛围浓郁的江南地区，就学于苏州紫阳书院，与王鸣盛（钱之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同学，诗名甚著，号称“江左七子”。 解题 “弈”就是下棋，《弈喻》题目的意思是用下棋来打比方。从题目可知这篇短文是用下棋来讲道理的。 生字注音 昕(xīn)数(shuò)嗤(Chī) 顷 (qǐng )辄(zhé ) 赧(nǎn) 訾(zǐ) 度(duó)着(zhāo) 讳(huì) 暇( xiá) 第一段实词解释 予：我。 弈：棋，这里指下围棋。 于：介词，在。 数：屡次。 嗤：嗤笑，笑话。 失算：算计失误。 辄：就。 易置之：代其下棋子，改变他下棋的路数。 易： 变易，取代。 逮：及，赶得上。 顷之：过了一会儿。 颇：很，非常。 易：轻视。 甫：刚刚。 数：几个。 得先手：下围棋时掌握了棋的主动权。 益：更加。 苦；艰苦。 智：智谋，智力。 尚：还。 竟局：结束一局 ，竟： 结束。 数：计算。 赧：因羞愧而脸红。 出：说出。 而已：罢了。 第一段： 写自己下棋眼高手低的事实，为下文的议论作准备。 第二段实词解释 今：现在。 学者：学习的人。 訾：诋毁。 失：过失。 居：相处。 乐：喜欢。 称：谈论。 固：本来，固然。 然：但是。 易地：交换，彼此交换地位。 度：推测，估计。 果：果真，果然。 指：指出。 求：寻找。 暇：闲暇，空闲。 第二段: 由下棋联想到治学明理，也应多考虑自己的失误。 第三段实词解释 弈之：棋艺的，之：助词，的。 定：标准。 一着：走一步。 护前：袒护所为，绝不认错。 讳：隐瞒。 是：前一个“是”是动词，肯定、赞成。后一个“是”是形容词，正确的、对的。 非：前一个“非”是动词，反对。后一个“非”是形容词，不对的、错误的。 定：确定，评定。 得：得到，获得。 已：停止。 曾：连……都。 第三段： 进一步说明，事理方面的是非不像下棋那样明显，不能自省就会更糟。 段落大意 一：写自己下棋眼高手低的事实，为下文的议论作准备。 二：（今之学者～何暇论人哉）由下棋联想到治学明理，也应多考虑自己的失误。 三：（弈之优劣～最后）进一步说明，事理方面的是非不像下棋那样明显，不能自省就会更糟。 课文分析 １. 本文是以下棋作比喻来阐明道理的，作者是如何写下棋的？ 　　文章既没有抽象地介绍下棋的一般规则、一般情形，也没有详细具体地去铺写下棋者的年龄、表情、举动以及下棋过程中的种种情形和场面，而是十分简要地叙述了作者自己在友人寓所的一次下棋经过。并特别突出地叙述了自己由观棋到下棋过程中前后态度的不同变化。 ２. 作者在由观棋到下棋的过程中前后态度发生了怎样的变化？ 　　由观棋时的跃跃欲试，到因客人“数败”而内心讥笑他，“以为不逮己”的傲慢，到自己与客人下棋时的思竭智穷，不堪一击，因而内心十分羞愧，到“不能出一言”的狼狈。 ３. 这件事对作者产生了怎样的影响？ 　　“后有招予观弈者，终日默坐而已”，　　　　　　　　　　 观棋不语真君子。 ４. 作者为什么会这样写下棋呢？ 　　是为了后面的议论和说理作铺垫。 ５. 作者写自己下棋时的切身感受有何好处？ 　　作者以自己的切身感受现身说法，使读者格外感到事实确凿，也使下面的议论说理有了坚实可靠的事实基础，而不致流于空洞浮泛。 ６. 本文作者以下棋为喻向我们揭示了生活中的一种怎样的现象？ 　“吾能知人之失，而不能见吾之失，吾能指人之小失，而不能见吾之大失。” 　观人之失易，见己之失难。 ７. 作者认为怎样才能比较公允地评价生活中的事物和现象？ 　人不可能总是正确的，也不能没有一点过失，因此，只要“易地以处，平心而度之”才能比较公允的评价生活中的一切事物和现象。反之，就会导致无休止的争论，也就永远不会得出正确的结论。 ８. 本文的主旨是什么？ 　　本文在于警戒那些主观臆断、盲目自大，强不知以为知的人，从而教人领会做人的正确道理。 板书设计 下棋不可小看对手　　　　　　对弈 读书不可轻易指责古人　　　　治学 辨明事理不应互相嗤笑　　　　判断事理 　　主题 　　　 　　　本文由作者切身下棋的经历写起，由点到面，从下棋这件小事而联想、扩展到生活中许多现象，进而从为人处事的高度