准确把握重点难点1.ppt

邹邵林的联系方式 长沙市教育街11号省教育厅西院 邮编：410005 电话电子邮箱：hunandili@163.Com 欢迎登陆湖南基础教育教学研究资源网： 中学地理栏目 研读课标，准确把握重点难点 邹邵林 湖南省教育科学研究院基础教育研究所 2014年4月3日，成都，人教社国家级地理培训会议。 《中学地理测评随谈》 目前测评中存在的主要问题 超出课标要求 就教材考教材，尤其是考查教材中作为案例的内容 习惯性按传统的要求考查（高0005） 限定不够，难以得出所要的结论 材料与设问、答题之间无必然联系 题目设计的学科基础不成立 题目设计不规范 （1）地形（或大高加索山阻挡了来自北方的冷空气） （2）温带海洋性（气候） （2答“温带海洋（气候）”不得分） （3）B （4）全年温和（暖）湿润（或气候温凉、潮湿、多雨多雾、日照少，有利于多汁牧草的生长） 课程标准： 3．主要气候类型 ?运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 ?举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 ?举例说明气候对生产和生活的影响。 （教学和）测评的依据 课程标准是（教学和测评的）唯一依据 用教科书教，但教科书不能成为教学和测评的依据 （教学和）测评时要注意内容标准中的主题内容范围、行为动词程度和方法限定 “我认为”往往成为（教学和）测评中超标的主要原因 用简单的方法演示地球的自转与公转。 课标要求是学生学会演示，但教学中变成了：教师演示并讲解地球自转与公转的基本规律。 用地理现象说明地球的自转与公转。 课标要求是学生用现象说明，教学中变成了：地球的自转与公转产生的地理现象。甚至包括产生这些地理现象的原因和机制。 对照高中课标，不难发现：许多初中地理教师讲授的内容是高中才需要完成的。 10个国家教材难度对比研究。中国教材中的地球运动和大气环流难度偏大。 中考是否出题，成为教学重难点的重要判断依据。 [2014·新课标全国卷Ⅰ] 36．阅读图文资料，完成下列要求。 图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风(≥8级)日数157天，且多集中在10月至次年4月。青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙。风沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范围内。 (1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。（6分） (2)说明上述沙源冬春季易起沙的原因。（5分） 36．(1)多条河流在此注入错那湖，泥沙沉积，河口三角洲面积较大。冬春季河流水位低，河滩泥沙裸露；错那湖水位低，(因河口外湖区水较浅)出露的湖滩泥沙面积较大。 全省平均分0.98分。0分61.59%、2分30.19%、4分5.79%、6分2.4%。 (2)冬春季气候干燥(降水少)，地表缺乏植被(草)的保护；大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。 杨万明： 2013年43、44题失分的重要原因是：考生不能准确描述地理景观、地理现象的发生过程。学生生活中的微观体验不够，甚至教师也不具备。 郭海燕： 2014年36（1）题失分的原因，再次提出同样的观点。 宏观与微观： 理论与实践： 主动与被动： 经典与普通： 局限与开放： 平时注意用地理术语分析地理事物和回答地理问题 但是，也有教师说，学生经常问一些生活中的地理问题，我也解释不清，问得我烦死了。 5、重教材轻课标（2010年夏志芳） 教材有的地方写的不完善，课标要了解。高新技术的特点和类型，人教版写的相对较好，教师要博彩众长，重新构建教材。 如中东的学案中“关于为什么该地区成为世界的热点？” 案例教学的几点建议 教材表面呈现的只是典型案例的具体材料，课程标准的相关要求则需要教学引导学生通过对案例的分析获得。 教材是以对案例的具体分析来实现课程标准的相关要求。 教材中依附于某一案例中的特定地理知识并不是课程标准所要求的，换句话来说，案例中的知识点本身不要求学生掌握。 中考试题存在的问题 1．部分市州命题人员对新课程标准和学业考试标准研究不够，不能准确把握新课程理念，试题陈旧，缺乏创新性，考查识记内容偏多，不利于学生发散性思维能力的培养。 4.部分试卷存在着脱离语义背景，随意截取教材中的文字命制试题的现象。 5.部分试卷创设情景不合情理，牵强附会。 6.部分试卷中存在着试题逻辑不严密、命题欠科学、词句欠锤炼（口语化 ）、参考答案不准确等现象。 7.试卷插图不够清晰，制图不美观，不科学，地图变形比较严重，学生判读困难。 课程标准： ●运用资料说出我国工业分布特点，了解我国高新技术产