刘德权-高年级阅读教学教材解析ppt..ppt

借物喻人的写法 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 ──《白杨》 怎样把内容写具体 船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 ——《威尼斯的小艇》 寄情于物的方法 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 ——《祖父的花园》 表达的逻辑和条理 敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所有派到这儿来了。 淮南的柑橘，又大又粗。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” ——《晏子使楚》 （二）以标导教，改进高年级阅读教学 1.加强对课文的整体把握 2. 注重对课文的形象感受 ★了解课文在表达上的特点、学习表达方法。 ★凭借课后练习，引导理解内容，领会表达方法。 3.从课文中学习表达方法 （二）以标导教，改进高年级阅读教学 1.加强对课文的整体把握 2. 注重对课文的形象感受 3.从课文中学习表达方法 4.因文而异，采取不同的教学策略 第一、教师首先要范读课文，提示学生如何断句、 停顿。 第二、指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当；三要读出不同句式的语气。 第三、在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 第四、?对文中蕴涵道理的讨论适可而止 ——《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》和《两小儿辩日》 文言文的教学  剧本相声的教学 《打电话》 ——《半截蜡烛》 在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。 五下《打电话》这是一个家喻户晓的相声名段。相声，不适宜朗读，宜浏览。 1.可先浏览全文，搞清楚这段相声讲的是什么事，针贬的是什么人。 2.而后，两人一组分角色读一读，一来熟悉一下语言，二来体会一下相声语言讽刺、幽默的特点。 3.接下来，还可以结对练说，并推举代表在班上说个片断。 4.有条件的，还可以找来经典相声段子的录音、录像，听一听，看一看，进一步感受相声的语文特点。 教学设计建议 四篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大的差异，一些字词句的用法、意思与现在都不一样. 近代白话文教学 借景抒情美文的教学  宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。 《匆匆》教学片断 体会优美语句的表达效果，积累优美的语言　　师：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。　　 生：我觉得这句写得很美：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者用这些句子写出了燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。　　 生：我读了这句话不仅感到很美，而且觉得作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。　　 师：体会得好。的确如此，借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清先生散文的一大特点。　　　 师：请同学们再读读书，看看还有你认为写得优美的语句吗？ 　　生：我认为这一句也写得美：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这句用了比喻的句