四年级下册语文第一单元备课(二次备课修改版本).doc

第一单元教学设计 课题 1 古诗词三首 课时 课时：2—3节 课型 讲授 设计者 使用时间 一、教材内容分析 这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。作者静静凝视着山，觉得山也在看着作者，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 三、教学重难点分析 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 四、教学策略选择与设计 讲授法：问题设置 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 《独坐敬亭山》李白 教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容 一、激趣 导入 1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 1、进行课外知识抢答。 2、指名背李白的诗 李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。 二、释题，简介背景 1.读题，看注释，结合老师介绍，体会背景。　（此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。） 2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 1.读题，看注释， 结合自我理解， 介绍背景。 设计意图： 鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。 三、学生自学，初步理解 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。 2、四人小组合作学习 互读古诗，交流诗意。 边读边思考古诗句意，能够用自己的话说出诗意，从而加强记忆 四、全班交流 1、指名回答，评议交流。 2、老师点拨。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 1、指名回答，评议交流。 3、学生质疑。师生共同解答。 “闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。 五、指导朗读 《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。 读后展开想象，用自己的话描述画面 六、吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 1、自由吟读。 2、讨论。 此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。 板书设计： 独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去 相看 李白 相知 敬亭山 相悦 第二课时 《望洞庭》 刘禹锡 教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容 一、形象感知，揭题 出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。 根据材料分析诗意 补充内容：字梦得，自号“庐山人”，唐代中期诗人，文学家，哲学家，政治家，有“诗豪”之称。 二、自由吟读 根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时