基于手持技术的“离子反应和其发生条件”教学研究.pdf

化学教育 2013年第4期 基于手持技术的“离子反应及其发生条件教学研究。 白 涛卅 马红艳2 魏群1 (1．NJIl南充高级中学637000；2．四川省教育科学研究所成都610225) 摘要 利用手持技进行实验设计，在离子概念建立环节开展实验探究，利用练习一反馈策略， 在离子概念应用环节开展探究，转化学生的迷思概念，完成了课标指出“通过实验事实认识离子 反应及其发生条件”的要求。 关键词 手持技术 电导率 离子反应 迷思概念 实验探究 离子反应及其发生条件是“离子反应”主题的 有酚酞溶液的Ba(OH)：溶液”的电导率变化，并 第二课时[1]，这一节主要介绍了电解质在水溶液中 观察溶液颜色变化时，手持技术进行实验便体现出 的行为，前一课时介绍电解质在水溶液中的存在形 优势。能采用实时摄像技术采集实况影像让学生在 式，本课时介绍电解质在水溶液中的反应，它与选 屏幕上既可看到实验数据又能看到实验现象。 修4《化学反应原理》中的弱电解质在水溶液中的 1．1实验目的 电离平衡是一脉相承的，是一节典型的化学概念教 通过实验对比，感受离子反应及其实质。 学课。 1．2实验仪器及试剂 《普通高中化学课程标准(实验)》必修1主题 3中指出“通过实验事实认识离子反应及其发生条 Logger 件”[2]。如何设计合适的实验呢?鲁科版化学教 材[3]设计了用电流表测量Ba(OH)。溶液和H：SO。 机、磁力搅拌器(含搅拌子)、50mL烧杯、50 溶液混合过程电流变化的实验，但该实验只能单一 mL酸式滴定管、电极架、摄像头 地观察电流表的指针变化，且电流表不具有储存数 试剂：0．01mol／LBa(OH)2溶液、0．02mol／L 据和实时绘图的功能，本文采用手持技术来设计实 H2S04溶液、0．02mol／L Na2S04溶液、酚酞溶液、 验完成这一教学内容。 蒸馏水 我国手持技术专家钱扬义教授指出：“一种新 1．3实验原理 的技术融入到化学课程教学当中，关注的点宜放在 电解质溶液的电导率(，c)指相距1m，面积 教师及教育实践者如何借助这种技术有效指导和改 为1m2的2个平行电极间充满电解质溶液时的电 变教学实践上，不把目光仅限于技术的难度上。 导。物理意义是表示物质导电的性能。电导率越大 ……如果能够提出相关的应用课堂上的手持技术案 则导电性能越强，反之越小。电解质溶液的电导来 例设计，无疑更加完善。”[4]本文便试图利用手持 源于离子的电迁移，溶液中离子数目增多(N±增 技术设计实验开展课堂教学，完成教学内容。 大)可使电导率增大；当稀溶液浓度增大到一定值 1基于手持技术的实验设计 时，离子数目虽然增多，但离子之间相互作用力加 手持技术是利用传感器、数据采集器和计算机 强，U士减小使电迁移速率降低，故浓度太大时， (含软件)3者连接，对实验体系中某种(或某几电导率反而减小。只有在溶液浓度较低时，溶液的 种)物理参数进行实时测量，从而用于研究化学本 电导率与浓度呈线性关系[6]。 质问题的实验装置。具体过程是传感器测量物理参 本实验通过手持技术实时测量稀溶液电导率的 数，由数据采集器采集、处理并传给电脑，由专门 变化以表征溶液中自由移动离子的浓度变化，从而 软件自动绘图，可直接投影至屏幕上[5]。 研究溶液中离子浓度