教育心理学-认知学习理论.ppt

第五章 认知派学习理论 第六章 认知学习理论 完形学习理论 符号学习理论 认知发现学习理论 接受同化学习理论 信息加工学习理论 认知心理学的基本假设 认知加工的影响 对所学知识的选择性 意义建构 先前知识和信念的作用 对信息的积极参与 认知心理学的基本术语 记忆 存储 编码 提取 提取练习： 1.你叫什么名字？ 2.二战是哪一年结束？ 3.西班牙的首都是哪里？ 4.三年前的今天你中午吃的是什么？ 5.开胃食品的英文是什么？法语呢？ 信息进入工作记忆：注意的作用 工作记忆的特点：保持时间短、容量有限 信息进入长时记忆：新信息与先前知识的联接 短时记忆测试 W R T Z S H N L D J F X 亲身体验： 当你听到“ 马 ”这个词的时候，你头脑中出现的第一个组词是什么？第二个…… 认知学习理论非常关心人类的学习，重视人在学习或记忆新信息、新技能时不能观察到的心理过程，注重理论在教学过程设计和教学生学会学习方面的实际应用。 第五节 学习的信息加工论Information Processing 20世纪50年代后，计算机科学的蓬勃兴起，为心理学家分析和推断心理过程提供了一个重要的工具。 计算机的出现，使得人们有可能分析人的内部心理状态和过程。 20世纪70年代以来，信息加工理论逐渐成为学习和记忆领域中占主导地位的一种理论。 信息加工理论认为，重要的是探究学生头脑中发生的加工过程。它试图解释被行为主义者作为“暗箱”的内部认知活动。但对这些内部过程的探讨，是用一种比传统的认知理论远为精确的方式进行的。 信息加工理论注意系统、编码系统和记忆系统的分析，是建立在推测的基础上的。 几乎所有信息加工论者都认为，学习实质上是由习得和使用信息构成的。 他们的一个基本假设是：行为是由有机体内部的信息流程决定的。 心理学家们构建了不同的模式来推导这种信息流；这取决于理论家想要说明哪一种内部过程。 信息加工论者主要关注的是这样两个问题：人类记忆系统的性质和记忆系统中知识表征和贮存的方式。 学习和记忆的模式是信息加工理论的基础。这一模式假设人脑中有许多内部结构及与其展现的相对应的过程 1974年,加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式,这一模式展示了学习过程中的信息流程. 学习活动的八个阶段 动机阶段 了解阶段 获得阶段 保持阶段 回忆阶段 概括阶段 操作阶段 反馈阶段 学习的条件 智力技能、认知策略、语言信息、态度、动作技能 内部条件 –学习层级说 外部条件 教学事件 信息加工学习理论可以用来解释人类的许多思维过程，使得人类的高级心理过程不再那么神秘了。 信息加工理论并不是一切从头开始的，它吸收了行为主义和传统认知理论的有益成果。从某种意义上说，是两者的结合。 第一节 格式塔的完形学习理论 一、人物与实验 韦特海默 柯勒 考夫卡 苛勒的黑猩猩学习实验1913-1917 第一节 格式塔的完形学习理论 二、基本观点 学习的实质 学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。 学习的结果 并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形。 学习的过程 不是简单的神经路的联系，而是对情境进行组织的过程； 不是盲目地尝试错误，而是由于对情境顿悟而获得成功。 第一节 格式塔的完形学习理论 三、主要评价 贡献 对桑代克的理论进行了批判，使认知派与联结派的区别明确化，并促进了学习理论的发展 强调整体观和知觉经验的组织作用，关切知觉和认知的过程。 局限 把学习完全归于有机体自身的组织活动，否认客观现实的反应过程。 把试误学习与顿悟学习完全对立起来，不符合人类学习的特点。 第二节 托尔曼的符号学习理论 一、人物与实验 托尔曼简介 新行为主义 实验一：位置学习实验 实验二：潜伏学习实验 第二节 托尔曼的符号学习理论 二、基本观点 学习实质 学习不是简单的S—R的联结，而是S—O—R的过程，结果形成“认知地图”。（O代表有机体（Organism）的内部变化） 学习结果 不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。 学习过程 有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构，即形成了整体的认知地图。 第二节 托尔曼的符号学习理论 学习规律 能力律：涉及学习者特性、能力倾向和性格特点，决定其能掌握的任务与情境类型。 刺激律：涉及材料本身所固有的条件。 材料的呈现方式的定律：包括呈现的频率、练习的分布和奖赏的运用等。 第二节 托尔曼的符号学习理论 三、主要评价 贡献 把认知观点引入联结理论，改变了学