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周次 第四周 年级、科目 七年历史 教学时间 课型 新课 第( )课时 1 授课人 王春荣 课题 第13课东汉的兴亡 教 学 目 标 知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。 过程与方法：通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。 情感态度与价值观：了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。 学习重点 光武中兴 学习难点 外戚宦官交替专权 预习准备 通读课文，把本课不明白的地方画出来 教具学具 挂图 教学方法 合作探究,师生互动探究 教 学 过 程 教学 环节 学 案 导 案 (一) 预习 导学 自学课文，完成“三维”中的选择题材 (二) 自学探究合作交流 东汉建立的时间，建立者？ 光武帝采取哪些措施加强统治？有什么作用？ 出现外戚和宦官交替专权的原因？ 黄巾起义的原因、过程、结果？ 教师指导，小组长组织完成 教学 环节 学 案 导 案 (三) 交流展示深化感悟 刘秀实行休养生息的原因。 指导交流，适当纠错点拔。 (四) 达标测试 师生共同完成“三维“中的能力提升部分内容。 引导学生小组内讨论，教师适时点拔。 (五) 总结巩固延伸拓展 (链接考点) 扣标整合（围绕学习目标，以知识树、图表等形式，自主梳理形成知识网络） 由学生小结后，老师进行总结。 归纳学法，教师巡视检查学生效果 (六) 课后巩固 材料一他多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚；还合并郡县，裁减官员，加强对官史的监督，惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。 材料二：顺帝之末，京者童谣曰：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。” -----《后汉书》 材料三：小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，小民从来不可轻。 ——汉代著名民族 材料一中的“他”是谁？他统治时期出现的盛世称为什么？ 材料二、三中两则民谣反映了什么社会情况？ 材料二、三中的社会情况最终引发了什么事件？这一事件的影响是什么？ 教学反思 板书设计 第13课东汉的兴亡 一．光武中举 东汉的建立 光武中兴措施 光武中举局面的形成 二．外戚宦官交替专权 三．黄巾起义 1.184年 张角 2.有准备、有组织  周次 第四周 年级、科目 七年历史 教学时间 课型 新课 第( )课时 1 授课人 王春荣 课题 第14沟通中外文明的“丝绸之路” 教 学 目 标 知识与能力：了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。 过程与方法：识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》等，获取有效历史信息。 情感态度与价值观：学习张骞报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。 学习重点 张骞通西域，丝绸之路 学习难点 丝绸之路 预习准备 通读课文，把本课不明白的地方画出来 教具学具 挂图 教学方法 合作探究,师生互动探究 教 学 过 程 教学 环节 学 案 导 案 (一) 预习 导学 自学课文，完成“三维”中的选择题材 (二) 自学探究合作交流 西域的概念？ 张骞两次出使西域的原因分别是什么？ 从张骞身上我们能学到哪些优秀品质？ 丝绸之路的路线？双方是如何进行贸易的？丝绸之路的开通有什么意义？ 海上丝绸之路的路线？ 西汉政府是如何加强对西域的管理的？ 教师指导，小组长组织完成 教学 环节 学 案 导 案 (三) 交流展示深化感悟 班超在中国历史上有哪些贡献？他有哪些精神值得我们学习？ 指导交流，适当纠错点拔。 (四) 达标测试 师生共同完成“三维“中的能力提升部分内容。 引导学生小组内讨论，教师适时点拔。 (五) 总结巩固延伸拓展 (链接考点) 扣标整合（围绕学习目标，以知识树、图表等形式，自主梳理形成知识网络） 由学生小结后，老师进行总结。 归纳学法，教师巡视检查学生效果 (六) 课后巩固 材料一：初骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。 材料二：不是张骞通西域，安有佳种自西来。 张骞首次出使西域的目的是什么？ 材料一中，哪些内容反映了这次出使的艰难？体现了张骞的什么精神？ “自西来”的“佳种”具体指什么？ 教学反思 第14沟通中外文明的“丝绸之路” 一、张骞通西域 1.背景 2.经过 3.意义 二、丝绸之路 1.路线 陆上丝绸之路 海上丝绸之路 2.意义 三.对西域的管理 1.设置西域都护 2.西域开始正式归属中