梅花魂——陈慧川.ppt

《梅花魂》说课 《梅花魂》说课 梅花魂 说课：陈慧川 content 《梅花魂》说课 说教材学生 《梅花魂》是篇回忆录，是对学生进行爱国主义教育的好教材。文章通过外祖父赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，也寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清晰，以“梅花的傲骨”和“祖父的思乡柔情”为本文的线索，两者相互映衬交融，在赞颂梅花的气节的同时，也侧面映照出了外祖父的中国心梅花魂。本文回忆与外祖父的五件事，有详有略，结构严谨，做到了“前后照应，首尾连贯”。文章还通过莺儿稚嫩的声音表达了外祖父的言传身教在她幼小的心里扎下了深深的爱国之根与民族气节。 说《梅花魂》教学目标 知识与技能 认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点 过程与方法 有感情地朗读课文，通过言语实践深入品读课文。通过“自主学习——合作学习——深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。 情感态度价值观 感受梅花魂所隐含的中国人的秉性与外祖父的思乡柔情，爱国热忱，并培养其爱国心 content 教学重难点 诗意点 《梅花魂》说课 教学重难点： 理解外祖父对梅花品格的阐述；体会在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。 诗意点： 梅花的傲骨气节与外祖父的思乡柔情，爱国热忱 《梅花魂》说课 说教法 说学法 本课属于阅读课文，重在培养学生的独立阅读能力。所以我采用了以下教学方法： （一）、默读思考（二）、读写结合 （三）、感情朗读 （四）、合作探究 主要为自主合作探究的学习方法。培养学生的自主学习、独立思考、开动脑筋的能力，并不是只限于老师传授，学生接受的关系。五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文 content （一）情境导入，初解梅花含韵 （二）初读文本，品梅花之秉性 《梅花魂》说课 说教学环节 （三）精读课文 ，悟爱国之深情 （四）拓展延伸，感千古之气魄 content （一）情境导入，初解梅花含韵 《梅花魂》说课 1、 梅花历来是文人墨客笔下的倾情对象，独立寒冬傲风雪的气节品性历来为中国人所喜爱推崇。很多古代的诗词就表现了其不屈的傲骨清高。本课我选择由陆游的《卜算子·咏梅》来作为导引，让学生讨论词中所描写的是怎样的梅花，他们的感受是什么。从词中初步感受梅花魂。 content （一）情境导入，初解梅花含韵 《梅花魂》说课 2、 出示寒梅图片，让学生说出自己能想到关于梅花的诗句，增加学生的诗词积累量。并让学生学会用优美的语言来描绘自己心中的梅花。 例句：傲骨不屈寒风霜，红梅倚立独自香。寒冬腊月，百花尽凋残的时节 ，梅花，却独自绽放出幽幽的暗香。没有富贵牡丹的雍容华贵，没有蓝色妖姬的柔情似水，没有红艳玫瑰的似火热情，没有出水芙蓉的不妖不饶，唯有与世无争的清高傲骨，不畏严寒的清冷自好，如此气节，如此梅花！ 出示课文中描写梅花傲骨气节的外祖父的话语： 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 让学生去反复朗读，去体味话语中所包含的梅花的秉性，对照自己所写的优美语言，谈谈自己所写语句的优点与不足，也谈谈外祖父的话语的特点，文辞描写，语句中词语的搭配，所表达的情感等。体味怎样用辞藻去描绘出心中的图画，学会锤炼语言 引出课题：梅花魂 content （三）精读课文 ，悟爱国之深情 《梅花魂》说课 第一步：学生自学，在受感动的地方写体会，并概括五件事件。 读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国苦（哭）、赠送墨梅图、再送血梅绢 第二步：反馈，抓住重点段落，利用课件反复出示，体会，朗读，品味。 content 《梅花魂》说课 1、读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！ ” 让学生说出自己还能想到的诗句，继续增加学生的诗词积累量。在体会诗句所表达的思乡感情的同时，体味外祖父的思乡柔情。为何祖父在读这些诗句时会情不自禁地留下热泪，理解外祖父的漂泊他乡不可归国之苦，爱国之深切 （三）精读课文 ，悟爱国之深情 content 《梅花魂》说课 1、读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思