湘教版六年级语文上册 第二单元教案集.doc

第五课：古诗二首 课题（教学内容） 第5课 古诗二首 执教教师 执教时间 课 时 数 2 集体备课教案 个性化批注记要 第一课时 《出塞》 教学目标： 学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。 2.理解古诗《出塞》诗句的意思，有感情的朗读课文，背诵并默写课文。 3.感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。 教学重点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。 教学难点：理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。 教学用具：录音机 学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。 导入课题： 1.同学们喜欢古诗吧？你们知道我国诗歌发展的顶峰是哪个朝代吗？今天我们就要学习两首唐诗——《出塞》和《凉州词》。 2.这节课让我们一起来学习第一首古诗《出塞》。 二、解题，补充课外资料 1.课题“出塞”什么意思？ 2.有关作者王昌龄的资料。 3.学生自由朗读这首古诗，注意诗的韵律和节奏。 三、再读诗句，质疑解疑 1.读全诗，找出不理解的词语，标记在书上，提出来，共同解决。 2.学生质疑。(字词) 3.根据大家的提问，运用字词典、联系上下文的方法，进行自学。 4.学生汇报交流，集体质疑。（未还、但使、不教、度） 5.交流解疑后的感受。 四、读诗句，明诗意 1.听课文朗读录音。 2.自主学习，合作探究。 （1）“秦时明月汉时关”应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。 （2）“万里长征人未还”表面意思是说万里远征的人还没有回来，实际上是说战乱不停，远征的战士无法回家。 （3）“但使龙城飞将在”是说“只要有李广那样的大奖戍守边关”。 （4）“不教胡马度阴山”是说“就不会让胡人的起码越过阴山南下入侵了”。 五、想诗境、悟诗情 1.有感情地朗读古诗，边读边悟在头脑中形成画面。 2.把想象的景象用自己的话说一说。静静的月夜，守卫边关的战士们面对边塞荒凉的关山，孤寂凄清，举头望见那千里与共的明月，低下头思念起故乡的亲人来。 3.独立这首诗你有什么感受？ 古代战乱不停，百姓苦；盼望着有李广重现，救百姓于水火。这首诗意境深渊，言简意丰。4.你觉得这首诗表达了作者怎样的情感？全是反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争。是国家安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 六、吟诵诗句，背诵诗文 1.反复朗读古诗，入情入境。 2.检查背诵。 七、课堂小结 由学生总结本节课的收获，主要从学习古诗的方面去谈。 第二课时 《凉州词》 教学目标： 1.学习古诗《凉州词》，理解诗句的意思，体会诗歌所表达思想感情。 2.有感情地朗读古诗，练习背诵。 重点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。 难点：理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。 教学准备或教具：录音机、幻灯 学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。 一、复习导入 1.齐声背诵古诗《出塞》。 2.揭示本节课的教学内容。学习第二首边塞古诗——《凉州词》。 3.介绍诗人王之涣。 二、朗读古诗，整体感知 1.请同学们有感情的朗读古诗《凉州词》，注意读准字音。 2.听录音机范读，读出诗的节奏。 三、抓字眼，明诗意 1.请同学们读读古诗，有哪些词语不理解，就提出来。 2.学生质疑。 3.师生共同解疑。 ①理解“何须”。表面的意思是：何：为什么；须：须要，一定要。联系下文，说说“何须”的意思。（不必，何必） ②理解“度”。投影出示 不度 程度（ ） 限度（ ） 次（ ） 度过，吹到. （ ） 4.用自己的话说说大意。 黄河浩浩荡荡地向远方；流去，好像流进了白云里。一座孤零零的城池耸立在高山之上。羌笛呀，你何必要埋怨吹奏《折杨柳》这支哀怨的曲子呢？春风是吹不到塞外的玉门关的。 四、想诗境，悟诗情 1.反复朗读古诗，运用停顿、节奏、重音等朗读符号技巧，再现诗中意境，并在头脑中形成画面。 2.介绍当时的社会背景，理解“春风不度”的比喻义。 唐朝王边境征战十分频繁，统治阶级荒淫逸乐，不顾恤远处的戍守边关的戍卒，守关戍卒内心不满。“春风不度”比喻“皇恩不及塞外”。 3.从这首诗中，你体会到了什么情感？全诗表达了诗人对朝廷不关心戍关将士的不满。 4.品读全诗。 五、吟诵诗句，背诵诗文 1.反复朗读古诗，运用停顿、节奏、重音等朗读技巧，入情入境的朗读古诗。 2.检查背诵。 六、课堂小结。由学生总结学完本课的收获，主要从怎样体会诗歌所表达的思想感情的方面去感受去谈。 《出塞》目标： 　　　１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 　　　２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 　　　３、课内外相结合，激发对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱