基于医学人文教育改革整体设计的思考.pdfVIP

关于医学人文教育改革整体设计的思考* 周万春① 于淑秀②△ 粼一一一一 一～一一 一一～一一 一～。 一一一一一一． 高素质医学人才既要具备较高的医学科学素质，又 一一一一一蝴一一一～一～一一～一一一 医学人文教育资源，重点解决医学教育与人文教育结合 一一一一一一一～一～～一一一～一一一一一 一一一一一一～一～一 应具备较高的人文素质。但从我国高等医学教育现状 问题，使医学人文教育渗透到医学人才培养全过程。 来看，明显存在医学人文教育不足的问题，主要表现为 1 医学的学科属性及医学人文教育的终极目标 人文教育课程与医学教育课程缺乏整合；人文学科问的 内在联系不强或内容重复；现有的人文课程不能满足社 所说：“医学是伴随着人类痛苦的最初表达和减轻这份 会的需要；医学人文素质培养模式滞后于时代的要求。 痛苦的最初愿望而诞生的。”。10与其他的自然科学不同， 这就从根本上影响了医学人才培养的质量。目前，大部 医学的研究对象和服务对象是人，其目的是给患者以健 分医学院校已经认识到医学人文教育的重要性，并进行 康和幸福。从学科性质来看，医学是科学和人文高度统 了医学人文教育改革。但是，医学人文教育效果不佳 一的学科。诺贝尔生理学或医学奖获得者S·E· 的深层问题仍未解决。实践表明，高等医学院校通过单 项改革和局部调整不能从根本上解决医学人文教育存 学，又是一门人学，需要人文滋养。”[n1在患者心目中， 在的上述问题。医学人文教育改革需要整体设计，整合 “好医生”不但要具备精湛的医疗技术，而且要富有同情 心，认真负责，始终将患者的利益放在首位。当前，医患 *基金项目：2012年度中华医学会医学教育分会、中国高等教育 矛盾发生的主要原因是患者对人性化医疗的需求得不 学会医学教育专业委员会医学教育研究课题“医学生人文素 到满足。关于人性化医疗的涵义，杜治政口1指出：“它是 页培养模式研究”，项目编号：2012 RW--6；2012年度大连医 出自于医生的仁爱之心，尽一切努力，甚至冒着某种风 科大学教学改革项目“医学生人文素养‘四位一体’培养模式 研究”，项目编号：DYLXl2033 险，为病人解除病痛、增进健康，并为此提供尽可能好、 ①大连医科大学 辽宁大连 116044 尽可能周全、尊重生命的尊严、低成本的服务。”提供人 ②大连医科大学思想政治理论