关于“科技社团群”培养学生科技创新能力的探索.pdfVIP

教 育 EDUCATION 科 技 之 窗 基于“科技社团群” 培养学生科技创新能力的探索 冯丹沁 韦胜洪/文 中学开展学生科技创新能力的早期培养，需要探索一种把课堂教学与校本选修课、社区服务、研究性学习与 摘要： 社会实践等相结合的新型教学组织形态。“天一科学院”这一学生科技社团群，以充分自主的运作机制，促进了学生创新管 理能力的提升；以衔接校内、校外的“三类丰富课程”，促进了学生自主学习能力的提升；以“做中学、研中学”为主要学习方 式，以“项目研究”为主要学习载体，以“创新实验室”为主要研究场所，借助“e学习”平台，帮助每一个成员，随时随地，开展 各层次的，基于真实问题的自主研究，体验科学家的学习方式。通过开展多层次、亲身经历的项目研究，促进学生跨学科的 研究能力。 科技社团群 科技创新能力 项目研究 关键词： “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学 美国达西 ·哈兰德建议，我们需要提供足够的资源， 森之问给教育事业提出了一个深刻命题。 帮助学生主动参与到感兴趣的研究课题，并指导他们顺 中学是培养学生创新精神、创新意识和创新素养最重 利地走过这个长期的课题研究的各个阶段。只有这样， 要的时期，但学生自主管理能力、自主学习能力、自主研究能 才能帮助学生体验科学家的学习方式并开展研究，以此 力薄弱成了阻碍他们创新能力发展的主要问题。究其原因 来消除科研人员和科学老师之间的障碍[2] 。为此，天一 之一，“就是如今的高中，学生在学校里接受的教育，很少 中学整合 “科技社团”、“校本选修课”、“研究性学习”、 能反映出从事科学职业的人实际做的工作。学生更多关注 “信息技术与通用技术整合课”、“课程基地”等课程， [1] 的是记忆，而不是发现问题和找到解决问题的方法。” 成立 “天一科学院”这一学生科技社团群。通过 “整合课 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2011-2020 程资源，探索学生的自主学习模式，突破现有培养方式， 年）》对于高中阶段的教育提出：“推进培养模式的多样 创新人才培养的模式”，改变学生 “学习被动、创新意识 化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新 淡薄、研究能力缺乏”的现状，激发和增强每个学生的科 人才的途径。” 学精神、创造性思维和创新能力，努力使一批素质全面、 习近平主席在刚结束的 “科学院工程院院士大会” 基础扎实、学有余力的高中生的创新潜能，得到更好的 上，也充分肯定科技创新的作用，并提出“必须在创新实 发掘、培养和发挥。 践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝 聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优 一、构建天一科学院自主运作机制，促 良的创新型科技人才。” 学生创新管理能力的提升 教育部教基二[2014]4号文件也明确提出：“中小学要 天一中学科技社团群 （以下简称 “天一科学院”）创 探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相 建于2008年。它以满足不同潜质学生的自主性学习为主要 结合的途径和方法。” 目标、以 “科技社团”为主要组织、以 “项目研究”为研习路 10 10 INNOVATION TIMEINNOVATION TIME 2014.92014.9 EDUCATION 教 育