选修一3- 2北魏孝文帝的改革措施(共29张PPT).ppt

改易服饰 第2课 北魏孝文帝的改革措施 2、教材地位： 1、课程分析： 2、教材地位： 1、课程分析： 3、教学目标： 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记孝文帝改革的措施，理解政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用，探究制度创新对改革和社会进步的保障作用。 创设历史情境，培养学生探究思维能力。依托地图进行“迁都洛阳”的教学，体会北魏孝文帝勇于改革的决心和对先进文化的追慕之情。 学习孝文帝改革的策略和坚决的态度；锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；培养学生勇于面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识。 2、教材地位： 1、课程分析： 3、教学目标： 4、重点与难点 迁都洛阳在整个改革中的地位 重 点 难 点 孝文帝改革中创建新制和移风易俗 在初中学生曾接触过孝文帝改革，基本内容曾经学过，有一定基础，但高中阶段必修课完全没有涉及，这个基础十分薄弱，只是一点皮毛。在深入学习和整体把握方面会遇到不小的困难，因此在一些难点问题上，仍需要教师精讲点拨，并帮助学生归纳概括，提高认识。 自主学习法 小组合作法 角色体验法 “情境—问题—探究”的互动模式 教法 情境创设 探究主题法 史料研习法 启发式教学法 学法 学生 （一）自然导入 利用教材中的引言导入新课： 496年，孝文帝巡幸嵩山。留守洛阳的太子恂对改革一直心怀不满，阴谋策动叛乱。事情败露后，孝文帝将太子恂废为庶人，囚禁于洛阳。次年，又以不思悔改为由，将他处死。同年，鲜卑族贵族中的一些元老勾结文武高官发动兵变，也遭到孝文帝的坚决镇压。 提问： 孝文帝采取了什么改革措施而招致守旧势力如此激烈的抵抗？ 我们对孝文帝如何评价？ 第2课 北魏孝文帝的改革措施 （二）主题探究、设置情境 1、卓有成效的新制 2、巧设计迁都洛阳 3、雷厉风行、移风易俗 （二）主题探究、设置情境 1、卓有成效的新制 俸禄制 均田制 三长制 租调制 自主学习归纳 探究1 ： 如果你是北魏的一个农民，你全家可以分到多少土地？又有多少土地归你家所有？其实质是什么？ 诸男夫十五以上受露田四十亩，妇人二十亩， … …牛一头，受田三十亩，老免及身没则还田 … …初受田者，男夫给二十亩，课种桑五十株；桑田皆为世业，身终不还。 ──《资治通鉴》 露田 男：40亩 女：20亩 禁 国家所有 桑田 男：20亩 农民所有 均田制 　探究2： 　北魏政权怎么知道多少农民分到了土地，又怎么向他们征税、征发徭役兵役呢？ （二）主题探究、设置情境 1、卓有成效的新制 2、巧设计迁都洛阳 平城 洛阳 各抒己见：孝文帝为什么要迁都洛阳？ 北魏平城遗址 “平城草木丰盛，牛羊成群，气候不冷不热，而洛阳夏季酷热难耐，为什么要迁到洛阳去呢？” “我是个大奴隶主，在平城有豪华的宅院，大量 的地产，还有众多的奴隶，生活的很好，不能迁都。” “我们平城周围多数是鲜卑人，而洛阳周围多数是汉人，语言不统一，多别扭。” “平城是祖宗定下来的都城，已近百年了，我们世世代代都住在这里，不能迁。” “洛阳是汉人居住区，如果把都城迁到那里，会威胁我们的统治。” 面对众多的守旧反迁都势力，请你设计一下孝文帝会用什么更高明的手段达到其迁都的目的？ （二）主题探究、设置情境 1、卓有成效的新制 2、巧设计迁都洛阳 3、雷厉风行、移风易俗 ？ 孝文帝诏书 [孝文帝]诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 鲜卑族姓氏 拓跋氏 丘穆陵氏 步六孤氏 贺赖氏 拔拔氏 独孤氏 汉族姓氏 元氏 穆氏 陆氏 贺氏 长孙氏 刘氏 改汉姓 定门第等级 在汉族地主中，以父祖在北魏所任官职高低分为甲乙丙丁四等级； 在鲜卑贵族中除皇室元氏门第最高外，以穆、陆、贺、刘、楼、于、嵇、尉八姓为首，其门第与汉族大族四姓（崔、卢、李、郑）相对应；其他则是一般世族。 (三）总结： 北魏 崛起 智者 选择 卓有 成效 的新 政 促进 民族 融合 孝文 帝亲 领改 革 迁都 洛阳 移风 易俗 1 、北魏孝文帝 “初谋南迁，恐众心恋旧，乃示为大举，因以协定群情。外谋南伐，其实迁也。旧人怀土，多所不愿，内惧南征，无敢言者，于是定都洛阳”。上述材料说明的问题，不包括（ ） A孝文帝对迁都的困难估计不足 B北魏王朝的保守势力很强 C孝文帝借南伐之令行迁都之实 D南伐与迁都都有阻力 你能做对吗 （四）课后练习： （五）课后探究 2、有人认为：孝文帝的汉化不值得肯定，抛弃了他们民族原来的勇武质朴的特长，学习了汉族的文弱之风，特别是移植了门阀制度，更是学习了汉文化的糟粕，使得尚无