2017春七年级数学下册 13.5 平行线的性质（二）教案 沪教版五四制.docVIP

平行线的性质 课 题 13.5（2）平行线的性质 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 通过平行线性质1来探求平行线的其他性质。初步会用平行线性质2、3进行说理，并理解平行线的传递性。初步理解平行线间的距离概念 让学生在已有的操作实践和知识经验的基础上，近一步加深理解平行线性质2、3，及感受“点到直线的距离”的等值性 通过平行线性质的推导，进一步引导学生近一步学习几何演绎的思想和方法 重 点 正确导出平行线性质2、3、平行线的传递性及平行线间距离 难 点 让学生感受平行线性质与平行线判定的区别 教 学 准 备 平行线的判定方法，平行线性质1 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习一 1、如图，a∥b，且∠1=（4x-20）°， ∠2=（x+25）°，求∠1、∠2的度数。 课前练习二 2、如图，AB∥CD，∠2=60°，求∠B的度数。 课前练习三 平行线的判定 根据什么条件可判定两直线平行？ 平行线的性质 两条直线平行可得哪些结论？ 课前练习四 课前练习五 3、看图按要求填空： （1）∵∠2+∠D=180°（已知） ∴___∥___（__________） （2）∵∠1 =∠_____（已知） ∴EF∥DC（________） (3) ∵AD∥BC（已知） ∴∠1=∠____（______） （4）∵____∥____（已知）， ∴∠2=∠BFE（______） （5）∵∠1=∠D，∠D=∠B（已知） ∴∠___=∠___（等量代换）， ∴____∥___(________) ∴∠D+∠__=180°(______); (6) ∵∠1=∠B(已知)， ∴___∥___（_____）又∵EF∥AB（已知）∴__∥__(____) 这一画图要求若前面强调过，则学生会自觉去做 学生在回答理由时可能将判定与性质混淆，解决的方法是让其看清说理过程中的条件和结论 本题是性质与判定的初次综合应用。部分同学可能会感到无从下手。教师可适当点拨。 再次强化判定和性质的综合使用 知识呈现： 新课探索一 思考 如图，已知∠B=∠D，AB∥CD，那么DE与BF在位置上有怎样的关系？ 新课探索二（1） 思考 如图，已知a∥b，b∥c，那么直线a与c有怎样的位置关系？ 新课探索二（2） 由此我们论证了这个事实： 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行。 符号表达式： ∵ a∥b,b∥c. ∴a∥c( ) 新课探索三 操作 如图，已知直线a、b，且a∥b, (1)在图中的直线a上任取3个点：，度量它们直线b的距离。 （2）在图中的直线b上任取3个点：，度量它们到直线a的距离。 新课探索四 思考 如图，直线a∥b,点A、E、F在 a上，点B、C、D在b上，BC=EF，则三角形ABC与三角形DEF的面积相等吗？ 课内练习一 1、将下列左右相关的问题用线段连起来： 课内练习二 2、（1）如图，直线a∥b,请设法量出这两条平行线之间的距离。 （2）如图，已知点E、F分别在长方形ABCD的边AB、CD上，且AF∥CE，请分别度量AE与CF、AF与CE之间的距离（精确到0.1cm） 课内练习三 3、如图，直线∥，则图中哪几对三角形的面积相等？为什么？ 课内练习四 试一试 如图，已知AB∥CD，∠C=65°，∠DAE=115°，那么AD∥BC吗？为什么？ 课堂小结： 平行线的判定和性质的综合应用。 2、平行线的判定 条件 结论 角的关系 两直线平行 平行线的性质 条件 结论 两直线平行 角的关系 3、平行线间的距离 同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度，叫做这两条平行线之间的距离 课外 作业 练习册p28、13.5（2） 预习 要求 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 1