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20 听 泉 【教学目标】 知识与技能： 1、学会12个字，认识8个字。读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。 正确流利、有感情地朗读课文；背诵第4自然段。 理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。 过程与方法： 1、注重引导学生抓住重点词句反复品味，在交流中碰撞； 努力通过多种方式的朗读，来表现泉声之轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴的特点。 通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。 【教学重难点】 重点： 引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情；凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 难点： 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 学会12个字，认识8个字。读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。 正确流利、有感情地朗读课文； 初读并理清课文脉络 【教具准备】课件 【教学过程】一、谈话导入 同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！今天我们来学习这篇课文 板书课题：20 听泉（教师适时板书） 看图片，听课文录音 【此处为课件1】 三、初读课文 1．布置学生自学。 （1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。 （2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 （3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。 2．检查自学情况。 （1）认读生字词。 A 东郊 愈密 古刹 聆听 忽扬忽抑 孕育 B 时隐时现 不绝于耳 清纯悦耳 悠悠扬扬 安详厚重 欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 雄浑磅礴 忽高忽低 忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 流连花间 蓬勃生机 （2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？ 指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。 （3）读读自己喜欢的自然段。 四、理清课文脉络 1．默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。 2．讨论交流后小结。（教师适时板书） 第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。 第三段（第3—5自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。 五、指导写字 1．出示生字。重点指导书写“悠”“循”“勃”，指导12个字的意、形。 2．钢笔描红、临写。教师巡视指导。 【课堂作业新设计】 1.比较组词。 泻（ 流泻 ） 岭（山岭 ） 淌（淌过 ） 铜 ( 铜钱 ) 写（ 写字 ） 领（ 衣领） 躺（躺下 ） 洞（ 山洞 ）2．给画横线的字注音或根据拼音写汉字。 肇庆（zhào ） 怅惘（wǎng ） 污垢（gò u）楹联（yíng ）泠泠淙淙（ líng ）（cóng ）　jiǒng（迥）然相异 　dǐng（鼎 ）湖山泉水gǔgǔ（汩 ）（汩 ）　生意àng（盎）然 　　嶙xún（峋 ） 3.下列句子没有用了比喻修辞方法的一项是（ ） 　　A．泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。　　B．山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。　　C．沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。　　D．泉声则是孩子如铃的笑语。 4.按照下面的句式续写两句话。 　　未经历风雨交加的夜晚，哪会体会到风和日丽的可爱，未经历缺衣少食的酸楚,哪会体会到丰衣足食的幸福! 未经历形单影只的孤独,哪会体会到高朋满座的快乐! 第二课时 【课时目标】 精读课文，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.拓展阅读，升华情感。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、创设情境导入 今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！ 二、精读课文第1自然段 1．指名读课文第1自然段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌） 2．出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？ 三、精读课文第2自