《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告.doc

《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告 一、目的与意义 现在，小学与初中彼此独立又相互连接。在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题： 一是学生难学：一小部分小学毕业生英语学得很棒，大多数一般，后进生人数也不少。进入初中后，他们又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感；另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。 二是老师难教：由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。如何帮助尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们尽快适应初中教学，能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们学习英语的基本能力，是每一位英语教师值得认真研究的课题。要确保小学英语教学向初中英语教学平稳地过渡，就必需做好中小学英语课堂教学模式的衔接。 体现基础教育英语课程标学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接在收集了各种对中小学衔接的资料发现，国内外对这一课题已有一些研究，如对中小学生的习惯养成、学生角色的转换的衔接、中小学在交际用语中的差异等，对我们这一课题也有一定的启发，但是在中小学课堂教学的研究相对来说还很薄弱。这方便了小学和中学老师之间的相互听课，相互教研活动。在这些听课及活动过程中，老师们也强烈地意识到彼此之间在教学上的差异。中学老师常常认为小学的课堂过多的运用游戏、活动、猜谜等方法开展教学，课堂常常处于从头至尾都是学生的表演、分组活动，感觉整节课都是学生的喧闹，这样课堂气氛活跃了，但缺乏对学生独立思考、分析问题能力的培养。学生对问题往往没有思考力度，考虑问题往往太肤浅。小学教师觉得中学教师尤其是初一老师常常不能充分考虑学生的年龄特征，课堂上知识容量偏大，教师要兼顾听说读写的各种能力，忽视了对学生学习兴趣的激发。多数小学教师认为，初一学生成绩下降、学习缺乏积极性，是因为中学的这种教学模式所致。本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，一方面，为促进中小学英语教材的一体性和连贯性，本课题的探索可为教育主管部门提供些许建议。另一方面，有助于英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快；有助于“师与生”的双向适应；也有助于“教与学”的和谐、发展与进步！ ?一年来，语组开展了十多次的公开课及研讨活动，教师们一致认为：依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。在研究过程中，我们将通过文献分析法，大量收集关于中小学英语衔接等方面的教学专著和论文，加强相关理论包括策略的名称及注意事项的学习，以确保实验开展的质量和效果。 我们通过调查法，通过问卷的形式了解初一年级和小学六年级学生对课堂教学描述，了解这些学生对中小学课堂教学的满意度及对教师的评价和六年级学生对初中生活尤其是老师及课堂的期望。 我们通过行动研究法，在初中和小学之间开好几堂典型性的课例、开展中小学集体备课说课等、中小学教师的角色反串等方法， 五、课题研究取得的主要成果和学术价值 （一）主要成果 1发现了衔接存在的主要问题 中小学英语教材衔接不紧密 因为教育主管部门没有作出统一使用教材的规定，教材的编写体系是完全独立的，缺少过渡。致使中小学阶段英语教学自成体系，相互沟通不够，条块分割，教学重复，整个英语教学在大纲、教材、测试等方面未能很好地形成承上启下、环环相扣的科学体系。我们所使用的人教版教材虽然也是从字母教学开始，但七、八、九三个年级的教材容量和难度急剧加大，节奏快了，要求也高。这使部分学生很难适应英语学科这种跳跃很大的教学要求，相当一部分学生招架不住，很快便对英语学习失去兴趣，产生厌倦心理。更何况由于孩子缺少英语语言学习的环境，造成中小学英语教学的脱节就在所难免了。 小学英语语音教学落实不够 语音是英语学习不可忽视的一部分，对于语言教学来说，教师不仅要教给学生一些语言学习的策略和技巧，抓好语音训练，还要引导他们形成对语音学习的正确认识。音标是最基本的也是最重要的。通过音标及读音规则的教学，学生用音、形、义结合学单词能使学生学得更快。但是，当前小学英语教学对语音教学落实不够，甚至有的小学英语教师压根就没有落实过音标教学，导致小学生对音标等语音知识的掌握良莠不齐。如果在小学一开始学英语时就注重音标的教学，把正确拼读一个单词作为一种基础训练来抓的话，就会从某种程度上解决学生开口难