《角的比较和运算》教学设计与反思.doc

《角的比较和运算》教学设计与反思 课题 人教版七年级上册第四章第3节第2小节：角的比较和运算 作者及工作单位 饶建东 凤庆县三岔河中学? 教材分析 1．教学中要求学生能结合图形来分析数量关系，把几何意义与度数的数量表示结合起来，说明角的和差的度数，就是它们度数的和差，达到数与形的结合； 2．通过本节课的教学，培养学生数形结合的数学思想以及初步的几何语言表达能力。 学情分析 1．学生已经学习线段的比较、线段的和差； 2．学生在前面的学段已经对角的概念有了粗浅的知识；但是对角的表示以及运算有一些学习上的困难 教学目标 1、在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系． 2、通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线． 3、进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类比的数学思想方法． 4、能在动手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用，体验数学活动的成功经验，激发学生的学习热情．? 教学重点和难点 ? 重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系，认识角平分线及画角平分线 难点：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、复习铺垫? ? ? ?在黑板上画出一个三角形． 提出问题：比较图中线段AB、BC、CD的长短． ? 回顾线段长短的比较方法．小组交流，得出适当的比较线段长短的方法． 用圆规比较AB、BC、CD三条线段长短的过程，并写出结论：ABACBC． 复习巩固 2、提出问题，引入新课 怎样比较图中∠A、∠B、∠C的大小？ （1）肯定评价学生提出的方法，并动手测量度数，比较它们的大小，板书结论：∠C∠B∠A．（2）启发引导学生，类比线段长短的比较方法，也可以把它们叠合在一起比较大小． 小组交流比较方法，得出结论：可用量角器先量出角的度数，然后比较它们的大小． 类比线段的比较方法，引出角的比较方法 3、提出问题，认识角的比较 如何用叠合的方法比较角的大小？ 巡视并指导学生进行角的比较活动过程，演示角的比较过程：把一个角移到另一个角上，顶点与一条边重合；两个角的另一边都在重合边的同侧．观察这两边的位置关系，就能得出两个角的大小关系． 注：讲解过程应强调操作过程，让学生掌握角的比较操作过程． 进行小组交流讨论，动手操作：每个学生都在透明纸上画一个角，然后剪下这个角，并与小组中其它同学所画的角进行比较后归纳出比较方法和比较结果，然后观看教师演示角的比较过程． 学习新课 会比较角的大小 4、练习检测，巩固角大小的比较 注：教师在评价学生完成练习的情况时，应对较好的方法给予肯定的评价，鼓励学生进行探索． 完成课本P140练习． 估计图中∠1、∠2的大小，并以适当的方法检验。 巩固新知 5、认识角的和差． 归纳总结思考中的问题，给出图中各角之间的和差关系． ∠AOC=∠AOB+∠BOC， ∠AOB=∠AOC-∠BOC． 提出问题： ∠AOC-∠AOB=________． 思考课本P140思考中的问题：图中共有几个角？它们之间有什么关系？小组交流思考的结论． 在图形和等式之间建立一种关系，了解两个角或差，仍然是一个角 6、复习巩固角的和差 提出问题：提出问题： 利用一副三角板还能拼出多少 度的角？ 评价学生的结论，对学生的答案进行归纳补充 动手操作： 每个学生都用三角板进行尝试拼出15°、75°的角，并讲出其中的理由． 小组交流后说出这些角的度数，各小组之间互相补充． 使学生对这些角的大小有一些直观认识 7、认识角的平分线． 在透明纸上画一个角，沿着顶点对折，使角的两边重合． 提出问题：∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系？ 在图中，射线OB把∠AOC分成相等的两个角，即∠AOB=∠BOC， ∠AOC与∠AOC和∠BOC有什么关系？这个关系怎样用式子来表示？射线OB叫做什么？ 讲解角平分线定义，板书：角的平分线． 指导学生看课本P139图4.3-10，讲解角的三等分线． 观察老师演示过程后， 阅读课本P139有关内容，回答问题． 结合图形认识和理解角的平分线的概念 8、加深对角的平分线的认识 对学生总结出的画法进行评价，并演示画图过程． （1）借助量角器画图：以已知角顶点为顶点，已知角的一边为边，在已知线的内部画一个度数等于已知角度数一半的角，则这个角的另一边就是已知角的平分线． （2）用折叠方法：把角沿顶点对折，使角的两边重合，沿折痕在角的内部画一条射线即为已知角的平分