《蒙古的兴起和元朝的建立》ppt课件.ppt

一、学情分析 1、初中历史最好不要占用学生的课下时间，所以课堂上要为学生提供阅读教材的时间； 2、初一学生接受能力有限，不需要补充太多的课外知识，要充分利用教材中的资源 3、初一学生偏重于形象思维，对史实的理解缺乏正确的认识，还需正确引导，逐步加强对学生抽象思维的训练。 二、教材分析 （一）本课地位：本课是本册的重点课目之一，整个元朝部分只占一课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。教师应帮助学生理清基本线索，准确把握知识点及其每个知识点之间的联系。 （三）重点难点 重点：“一代天骄”统一蒙古，元代的河运、海运，“行省制度”及“民族融合的发展”。 难点：：“行省制度”、人口流动及影响。 三、教学思路 创设历史情境，活跃课堂气氛。 变陈述式教学为问题式教学。 “两不讲”：学生一看就会的不讲；讲了学生也不会的不讲。 基本知识点力求当堂背诵，小组检查（以填空题的形式）。 把课堂评价真正落到实处，以调动学生积极性。 五、教学过程 分析课题：蒙古的兴起和元朝的建立 江山如此多娇， 引无数英雄竞 折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B 忽必烈建立元朝 A：“一代天骄”统一蒙古 1206年，蒙古贵 族召开大会，推 举铁木真为大汗， 尊称成吉思汗， 蒙古政权建立。 稍逊风骚。 一代天骄，　　　　　　　　　　　　　　　　　　 成吉思汗， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 只识弯弓射大雕。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 俱往矣，　　　　　　　　　　　　　　　　　　 数风流人物，　　　　　　　　　　　　　　　　　　还看今朝。 12世纪蒙古诸部互相混战，社会动荡不安，这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，人们最渴望统一，过上和平安定的生活；想要完成统一，必须有一个强大的中心力量来领导，还应有一位强有力的核心人物，这位时势造就的英雄人物就是——铁木真，即“一代天骄”成吉思汗。 教师总结： 蒙古（元） 1271年，忽必烈建立元朝，后定都大都 元 蒙古族是如何统一全国的？ 灭西夏，金 忽必烈即元世祖，1271年定国号为元，次年定都大都。 1276年攻占临安，南宋灭亡。 忽必烈的主要事迹: 元世祖：即汗位→定国号→定都城→灭南宋（统一）→发展农业→修运河（经济发展）→建立“行省”制度（对全国实行有效的统治）。 （以人物活动为线索把本节的重点知识予以掌握、综合。再配以归纳性很强的表格，使大容量上课成为可能） 元世祖在农业、政治、交通运输方面各采取了哪些措施？ 目的：为便利南粮北运 开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运 交通运输 1、在中央设中书省，地方设行省。 2、加强对西藏的管辖，西藏成为元朝正式的行政区。 3、加强对琉球的管辖。 政治 1、禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。 2、治理黄河。 3、推广棉花的种植。 农业 元朝的运河和海运航线 隋朝大运河 会通河 通惠河 洛阳 比较隋朝大运河和元朝大运河的异同 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。 动脑筋 文天祥是民族英雄吗？ （联系第九课学过的岳飞） 文天祥（1236-1283年） 元朝对外交往 马可·波罗：意大利旅行家，曾于元世祖时在中国呆过多年。 回国后写了一本书《马可·波罗行纪》，书中描述了大都的繁华。 大都既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市． 琉 球 澎 湖 中央—中书省—全国最高行政机构—管辖大都及周围地区 地方—行中书省（行省或省）—中书省的派出机构—管辖11个行省 西藏成为元朝的正式行政区 澎湖巡检司管辖澎湖和琉球 山东属于哪一省? 元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？ Ｃ民族融合的发展 * * * * * * * * * * * * * * * * * 六年级（下） 第12课 一、学情分析 二、教材分析 五、教学过程 四、教法学法 三、教学思路 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 (二) 把握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、元朝的运河、大都的繁荣、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。 知识目标 通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 能力目标 通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古