高中语文第1单元第2课诗两首雨巷教案2新人教版必修.docVIP

《诗两首 雨巷》 【教学目标】 知识能力：1.了解作者及诗歌创作的时代背景。 2.反复诵读，抓住意象，体会意境。 过程方法：在合作讨论中，掌握鉴赏现代诗歌的方法 情感态度价值观：通过自主阅读，合作讨论，深入体会诗人情感。 【教学重难点】 1.反复诵读体会诗歌营造的意境。 2.把握中心意象，深入体会诗人情感。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、复习导入 （一）、复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。二，体会诗人的情感。三、抓住意象 （二）、意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。 意境：由意象营造出的客观景物和主观情 感相融合而形成的艺术境界或氛围。如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。（多媒体展示） 二、作者简介 戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。（多媒体展示） 补充：戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。 三、赏析全诗。 (一)听朗诵，正字正音（多媒体） 彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） （二）一读诗歌，整体感知 学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。 （意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠） 1、全诗主要内容：（特定的场景，特定的氛围） 渴望在雨巷逢着一个丁香一样的姑娘 逢着那位丁香一样的姑娘 姑娘走出雨巷，消逝在我的视线中 2、诗人感情的变化分析： （从渴望逢着一位丁香一样的姑娘，到逢着了她，再到姑娘从视线中消逝，诗人的感情有什么变化？） 满怀期待 惊喜欣慰 怅然若失（惆怅） 3、姑娘形象分析 （品味诗歌，体味诗中姑娘的形象，她是一个什么样的姑娘？） 总说：是一位“丁香一样的姑娘”，像丁香花一样，把“姑娘”比作“丁香”，即具有丁香花的品格特点——美丽、高洁而又充满愁怨（结合诗中的具体诗句进行分析把握）。 4、诗中的“丁香一样的姑娘”仅仅是指一个人吗？还有没有其他的寓意？ ——启发学生自己讨论分析，可以各抒己见，只要言之成理即可。教师重点关注学生的思维过程，不对学生分析结果的对错作过多的评价。能理解为象征“诗人的理想和追求”的则应予以充分的肯定。 5、既然诗中的“丁香一样的姑娘”可能还有其他的深意，那么，作为姑娘出现的背景的“雨巷”有什么特点？是否也有其他的含意？试作讨论分析。 ——“雨巷”的背景特点必须要学生从相关的诗句中体会出来，至于“雨巷”更深一层的含意，则视学生的分析能力的具体情况而定，不必要作硬性讲解。明确： “雨巷”的特点：阴暗潮湿，雾气迷蒙，也许正好象征当时诗人所处的社会环境——阴暗沉闷 6、诗中表达的思想感情小结： 满怀期待 惊喜欣慰 怅然若失（惆怅） （三）二读诗歌，体会意象 1、诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？ 2、自主阅读，找出本诗的意象。（多媒体） 明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙， 3、合作讨论：每个意象的象征意义 明确：小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家,偶尔有人匆匆走过,意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前. 油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。 颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。 4、作者为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”？为什么不是国色天香的牡