2013届高三文综历史的特点及备考策略.doc

2013届高三文综历史的特点及备考策略 浦再明 去年云南省首次实行新课程文综考试，从总体来看试卷难度适中，但较为灵活，强调学生对学科主干知识的考查。今年的高考文综试题类型与去年基本一致，新课标的试题以材料型为主较为灵活。它不拘泥于教材，注重应用新材料，创设新情境，立意高远，考查内容突出主干知识，重在考核能力，下面首先分析一下高考历史的试题的基本特点及应考工作。 一、试题的基本特点 1、注重运用新材料，创设新情况 试卷中所有的试题都利用新材料设置情景，加大了考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度，材料来源广泛，有原始文献，史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事，材料的选择较新，不拘泥于教材。比如40题，材料是交通信息灯的发展历程。“小视角，大视野”既考了科技的发展，同时又考查同学们密切相关的生活知识。这是高考的一个发展趋势，同时也是史学界研究的趋势。 2、考查内容突出主干知识 如2012年新课标历史卷以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清的政治、经济、思想文化特点，罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等。并注重知识整合迁移，如40题交通信息灯，整体上考查工业革命的知识，而第一问突出工业革命对城市化的影响。对经济、政治两大模块的考核，要明显高于思想文化部分；对中国史的考核，也明显的高于世界史。 3、注重能力考查，体现了新高考导向 试卷以材料的形式提出问题，重在考查学生研读史料，分析史料，知识迁移，运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要求读懂史料的基础点，准确迁移所学的知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题同时也能注重学生多元史观的养成（现代史观、文明史观等多种史观），如41题提供的“冲去反应”模式材料，是“西方中心主义”的产物（或西方中心论）表面上是考学生对中国近代历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。 4、试题凸显热点问题 应用新史观统领试题，特别是本套（人民版）教材是按文明史观、现代史观来编写的。 虽不过分重视热点，但也不回避热点，如33是“1992……”今年是2012年是邓小平南海讲话和十四大召开20周年。所以我们要注意“市场经济改革”的相关史实和思考。 二、学生在答卷中的问题（主观题） 从考生的答卷看，离高考考纲要求目标还有一定差距，具体体现了以下几个方面。 1、获取和解读信息的能力较差，出现的问题要么答案不全，要么照抄整段材料，考生在此失分较多。要培养归纳总结的能力。 2、调动和运用知识能力较弱。 它包括辨别历史事物和历史解释、理解历史事实，分析历史结论、说明和证明历史现象和历史观点。如40题关键时间1868年，学生应判断第二次工业革命已开始，应联想到与工业革命相关知识，在回答交通信息灯的背景时也就迎刃而解，但考生统统会遗漏重要的知识点—电力和电子计算机技术。 3、论证和探讨问题的能力差 运用判断比较，归纳的方法论证历史问题，使用批评、借鉴、运用的方式评论历史观点，独立地对历史问题和历史观提出不同看法。如41题“冲去——反应”模式解释中国近代历史，要求史论结合。这是开放式的题，学生容易得分。但考生的情况是试卷中没有观点、空洞说教，未史论结合，丢分多。 三、我们得出的教学启示 1、夯实基础仍是重中之重。 2、重新整合教材。 四、高三文综历史备考策略 （一）考什么？ 以教材为主，特别是三本必修是重中之重。 1、各部分内容的高考分值分布： ①古代史约占32%，近代史约占37%，现代史约占31%。 ②中国史与世界史的比例是58：42。 ③政治史占35%，经济史占40%，文化史占25%。 2、能力结构的考点： ①获取和解读信息的能力约占50%， ②调动和运用知识的能力约占30%， ③描述和阐释事物的能力约占6%， ④论证和探讨的能力约占14%。 （二）怎么考？ 1、变换角度命题 如爱因斯坦的相对论，2011高考四套题涉及（广东卷22，江苏卷20，全国卷35，安徽卷21），黄宗羲思想2011年也有四套题涉及（北京卷15，全国卷25，湖南卷17，山东27）。 2、创设情境多角度设问 创设情境要借助新材料，主要考查对基本史实，基本概念的理解，扩充史实，即将教材中相对简略的史实进行补充和扩充，完全创设新情境考查主题与教材无关。 ①从事实到概念：如2007年广东题“20c90s陕西章台出土一些秦代的封泥，上面有上郡、邯郸等郡名，和蓝田等县名，”这一发现可以印证秦朝…… ②从形象到抽象：如2008年广东题“1960年，法国总统戴高乐听到法国成功试验厚子弹的消息后高呼‘法国万岁’！从今天早上起，他更加强大，更加骄傲了。”能够和这一情景联系起来的是…… ③理性与感性：对许多历史现象的理解不能只依靠理性的逻辑分析和推