高三历史二轮复习备考-2017年11月.docVIP

高三历史二轮复习备考 一、复习参考及进度 根据历史必修部分2016年历史高考大纲规定的考试范围与2003年以来历史课程标准规定的学习要点对应表。 2月6日进入二轮复习，（以文化史为二轮复习开端）二轮复习：两个月——7个专题 三轮复习：一个月左右——5套冲刺题+选修复习自主复习：5天——三套重组复习题 二、一轮复习遇到的问题 经过半年的强化性教学和地狱式训练，同学们的历史科成绩已有了质的飞跃。 第一、没有选取原始材料，用陈述性的文字介绍基本情况，考生没有任何阅读障碍，可以集中精力理解题意，思考回答问题。 第二、考查学生提取信息、概括和调动所学知识，解决问题的比较性思维能力。 第三，对事实性知识理解不够，不能提炼特点，比较出差异。 第四，审题能力较弱，答非所问，无条理、无要点、逻辑混乱。表现为解答时要点不全，丢三落四。部分同学平常不注意积累，把握不住答题技巧和一般性的答题模式，只知道从教材某一段、某一节找答案，不会统筹兼顾、全面总结，从而导致失分较多。 第五，表达不妥。主观题在很大程度上是对语言表达能力的考查。一个人的记忆、理解、分析、逻辑思维、布局谋篇等能力，最终要通过语言表达出来。有些同学虽然心知肚明，但回答时言不由衷，或者错别字迭出，或者语言罗嗦，条理不清，严重影响了表达效果，导致得分很低。 试题类型 设问形式 失分原因 解题方法 概括 根据**归纳概括**；根据**分析、概括**；等等。 不能充分利用材料或所学知识而使答案不全面、不完整 结合设问分层次阅读史料，从宏观上抓住史料或教材的“纲要”作答 比较 比较**指出**异同；根据**指出**区别或共同处；等等。 一是不能抓住史料或教材中结论性、关键性的话语作比较，即不知所比；二是比较的角度太窄太少 结合“比较”要求阅读史料，找出比较项，明确该题考查的中心问题或价值后作答 说明 根据**说明**原因、意义或影响；结合**说明**结果；等等。 一是脱题，不是“根据**”来说明问题；二是“说明”不完整，没有将史料中的有效信息用完 根据“说明”要求阅读史料，找出史料或教材上需要“论证”的理由作答 评价 根据**评价**等；结合**分析**原因、意义或影响等。 一是唯物史观（现代化史观）、文明史观、全球史观点的基本观点缺乏，使自己的分析评价，一缺深度，二缺广度；二是逻辑性不强，答案要点混乱 根据“分析评价”的要求阅读史料，定准分析评价的某种史学观点，围绕试题设问的中心作答（若遇“开放性”要求时，要围绕试题中心尽可能调动自己所学） 启示 从**中得到的启示。 一是不能依据某一观点谈启示；二是不能从借鉴现实的角度谈启示；三是只谈某一点启示而遗漏其他的启示 在明确此题价值的基础上，选择自己最熟悉的史学观点，以相应的社会热点为参照作答 第六，主观题失分原因分析 核心问题： 能力不强—— Ａ、审题能力不强， Ｂ、概括能力不强——只能抄材料 Ｃ、提取有效信息的能力不强， D、历史感不强，习惯于空喊口号 三、复习的思路与策略 ①一些认识 1）考场如战场，斗智斗勇。市场自由竞争，物美价廉者胜，考场公平竞争，英勇善战者赢。故应坚强自信，胆大心细，灵活运用专业知识，全力发挥已有水平。 2）高考多一分，能让1000具敌手尸体垫高你双脚，最终结果，不是你垫人就是人垫你，所以，一分都要争，一厘也不放。慷慨大方在考场上是无智无德的别名。 3）要重视，但不必紧张急躁。真正的高手是玩出来的，而且玩得颇有名堂。平心静气，笑意盈面，这种对手能令命题者胆寒。 4）高考题比平时题设计得更严密更严谨，无论语文逻辑或历史知识，滴水不漏，无械可击。难易程度和考点分布呈橄榄型，即中等难度题（问）和世界、中国近代史过半数。绝对原创，新如春芽。 ②一些通法 1）历史知识总是旧，高考设问总是新。把新设问化为自己平时熟悉的语言，大有必要，问题也往往迎刃而解。 2）治史无非靠时序法（按时间先后排序）和类别法（按不同类别分类或归类），关键是活学活用。解历史题无非靠语文辅助史学，关键是适中思考。要最终完满地解决问题，归根到底，得靠时序法和历史知识，而非类别法和语文工具。 3）史学是一门完全靠史实说话的学问。事实胜于雄辩，强词夺理者自惭形愧，桃李不言下自成蹊。关键是对史实的准确理解和灵活运用。 4）史学能力可归为分析和概括两大类。分析指由表及里，是深度，是聚集；概括指由此及彼，是广度、是扩大，也是高度，是升华。中学历史更多地要求的，是概括力，故常常要串点成面或层层抬升，尤其要注意古今中外的联系。 5）思考问题一般按常规常理去推断，务求全面。遇到难题（问）阻路，或者复查时举棋不定，按平时自己最熟悉的办法去处理。万不得己，才铤而走险，独辟蹊径，甚至偏门歪道，但求结果正确。 6）选择题一道用时50-60秒钟，非选择题一道用时1