中职《航空运输地理》课程标准.doc

《航空运输地理》学习领域课程标准 一、学习领域定位 本课程是中职学校航空服务专业的一门专门化方向课程，是从事民航乘务员岗位工作的专业课程。其功能是使学生掌握主要飞行航线的地理和旅游知识，是《空乘服务概论》、《民航旅客运输》课程的一门拓展和强化课程。 二、学习目标 情境7 认识地球 时区、日界线、 时差计算 影响飞行的天气现象 中国地理 基础知识 航空区划 航线介绍 主要航空港介绍 2、学习情境描述 学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。学习情境描述 教学 方法 小组讨论法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、利用地图、和多媒体演示，帮助学生建立空间概念。 表3：学习情境描述 教学 方法 小组讨论法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、看图、画图相结合，能组织学生计算操练。 表4：学习情境描述 教学 方法 调查研究法、小组讨论法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、借助地图、多媒体演示理解天气形成的原理；利用民航资料使学生认识特殊天气对飞行的影响 表5：学习情境描述 教学 方法 情景教学法、模拟教学法、小组讨论法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、能引导学生收集各地民俗资料、整理资料结合具体航线模拟演讲 表6：学习情境描述 教学 方法 小组讨论法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、能充分利用航空区划图 表7：学习情境描述 教学 方法 实地参观、模拟教学法、小组讨论法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、掌握利用航线分布图认识航线分布特点；查阅地图找出国内主要航线的地标，并会描述沿线的风土人情。 表8：学习情境描述 教学 方法 调查研究法、小组讨论法、角色扮演法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、组织协调能力、能按照设计的教学情境实施教学 四、任务单元分配 为便于组织教学，在学习情境下可以设置若干个任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。 任务单元 参考学时 认识地球 1.1 判断某点的地理坐标 2 4 1.2找出地球自转运动和公转运动的意义 2 时区、日界线、时差计算 2.1时区、日界线的划分和意义 2 4 2.2时差产生原因和计算 2 影响飞行的天气现象 3.1收集特殊天气对航班影响的资料 2 4 3.2 写出调查报告 2 中国地理概况了解 4.1介绍中国地理概况 2 6 4.2认识中国地图 2 4.3掌握中国省会及机场 2 航空区划 5.1 查找三个IATA业务区 2 8 航线介绍 6.1了解飞行航线 3 12 6.2了解省市地理知识 3 6.3介绍各地民俗风情 3 6.4航线地理知识问答 3 主要航空港介绍 7.1查找中国及世界主要航空港 2 8 7.2 写出某一航空港的调查报告 6 其它 机动 4 4 考核评价 4 4 总课时 54 注：表中各任务单元的学时只是参考学时，可根据实际情况进行适当调整 及过程 评价元素 职业精神（20） 课堂进程（30） 实操考评（20） 工作任务（30） 评价标准 诚实、敬业、态度端正等10分 根据遵守设备安全、人身安全规定和生产纪律等情况进行者10分 课程预习5分 课堂发言积极10分 课后作业5分 礼貌用语5分 服务流程标准10分 服务态度标准5分 任务方案正确10分 工具使用正确 5分 操作过程正确 5分 任务完成良好 10分 评价方式 由指导教师根据学生表现集中考评 由指导教师根据学生表现集中考评 教师评价与学生互评相结合 教师评价与相关实训单位评价相结合 评价 阶段 评价 结果 1 2 3 4 5 6 7 综合评价 期末考评 （卷面考试） 六.实施建议 1.校本教材编写 （1）必须依据本课程标准编写教材。 （2）根据工作任务和职业能力的需要组织教材内容，以岗位需求即“必需、够用”为原则，引入必需的理论知识，强调理论在实践过程中的应用。 （3）本课程标准为最低标准，教材内容应有所拓展，以满足学生拓展知识视野空间的需要；教材编写应考虑中职学生的认知能力，要注意学生的参与面和教学的可操作性。 2.教学建议 （1）建议本课程学习采用图文并茂、理论联系实际、资源一体化的教学模式。教学过程中，立足于将理论知识融惯于实际操作中，采用项目教学法，以工作任务引领教学，提高学生兴趣； （2）教学中借助地图帮助学生建立空间概念； （3）教学中借助航线最新资料及网