高二生物伴性遗传1.ppt

教学反思 1、本节内容通过学生课前调查，提出问题；课上假说推理，讨论问题；最后形成知识体系的模式，为学生搭设一个自主学习、发现探究的平台。 2、在实际教学过程中，将该节内容与生活密切联系，以此激发学生的学习兴趣，培养应用知识的能力。 ； prz60nsr 让他俩摇的。”耿憨笑了，说：“二壮哇，没有那么可怕，让大家伙儿把场子打得大一些就行了。你今儿个晚上就试着摇一次，以后就敢摇了！男子汉，胆儿大一些！”看二壮还是迟疑着不敢答应，董家成也说：“二壮，听你憨叔的，今儿个晚上就试着摇一次！唉，都怪他娘那个急脾气，把俺家二壮给驯服成了这么个胆儿小的性子！”裴氏说：“也不全是。都是一个娘生一个娘养的，你看大壮和妞儿就不这样哇！尤其是妞儿，倒是打小儿就像个野小子一样呢！”郭氏也说：“就是哇，这性子主要是天生的呢！有意地多让二壮做一些放胆儿的事儿也就是了。可这话又说回来，斯文也有斯文的好处哇。如果他实在不想摇那个玩意儿，咱们也没有必要难为娃儿的。”耿憨拍一拍大壮的肩膀，说：“大壮，你当年摇得挺不错嘛，要不待会儿去教一教他们？”大壮没有回答，而是忽然突兀地说：“憨叔，俺想好了，如果耿叔他们明年八月十五还不回来，俺和俺爹秋后了就去汉口镇上找他们去！”看到耿憨张大嘴巴说不出来一句话来，董家成也说：“是的，俺已经答应大壮了，要是他们父子们赶明年八月十五还回不来，俺们父子俩就去汉口镇上找一找！俺就不信了，耿兄弟那么能干的人……”秀儿说：“俺也和你们一起去！反正待在家里也是干着急！”耿憨说：“秀儿你别着急，万一真要南下找他们去，也是俺和你兄弟们去的，哪里用你去啊！”秀儿说：“耿英能跟耿伯伯他们去，俺怎么就不能出门儿呢？”董家成也说：“秀儿你不用想着去，好好儿得在家里等着就行了。还有憨子，粉坊里离不开人，你们父子们也不用去，有俺们爷儿俩去就足够了！”耿憨想一想，说：“那到时候就叫青山和你们一起去哇，反正他和大壮一直跑外的。你们要真出去了，人多点儿也好有个相互照应什么的！”郭氏实在忍不住了，撩起衣襟来擦了把眼泪，说：“他们有腿哩！这如果到了最后的期限了还不回来，你们几个就是辛辛苦苦地跑去了又会有什么用哇？”听了郭氏这伤心不已的话，大家一时无语了。裴氏和秀儿突然哭出声来，耿兰和董妞儿也跟着哭了。大壮声音哽咽地说：“婶儿，无论如何，俺一定要去汉口镇上找的；如果找不到他们，俺，俺，俺就不回来了……”郭氏泪崩了，颤巍巍地说：“傻娃儿，你在说些什么呢？成心不让婶儿活了哇！”董家成也颤声儿说：“壮子，你，你怎么这么不懂事哇！你婶儿够苦了，你还给她添堵！”大壮狠狠地擦一把泪，倔强地说：“俺说的是真的！”耿憨尽量控制住自己焦虑不安的情绪，赶快按一按董家成的腿，又拍一拍大壮的肩膀，说：“你真是个傻娃儿，你耿叔他们是有腿的呀。再者说了，外面的情况咱又不了解的。倘若他们在汉口镇上不适合干了，或者有了更好干的地方，肯定会 * * * 漳州一中 吕文庭 （教学设计） 伴 性 遗 传 1. 分析教材 2. 确定教法 3. 指导学法 4. 教学程序 伴性遗传 调查展示 情境导入 探究推理 拓展运用 课堂小结 反馈练习 布置作业 教材 重点、难点 教学目标 地位和作用： 分离定律的应用 人类遗传病的基础 知识目标 能力目标 情感目标 重点：伴性遗传的特点 难点：分析红绿色盲的遗传 一. 分析教材 学情 “教师为主导，学生为主体”的探究模式。即以情景驱动学习，引导学生自主探究和合作。 搜集资料 探索发现 讨论交流 得出结论 创设情境 激发兴趣 二. 确定教法 创新作业自主学习 资料信息的收集分析 探究活动、课上交流 联系生活实际，寓教于乐 培养 学生 发现问题的能力 分析数据、讨论交流、解决问题的能力 强烈的求知欲 三. 指导学法 情境导入 拓展运用 归纳小结 反馈练习 布置作业 四. 教学过程 调查展示 探究推理 （一）情景导入 倾听故事 引起关注 思考: 从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了怎样的启示？ 情感目标 小组分工 （二）调查展示 色盲给我们日常生活带来的不便：如不能考取驾照等。 色盲与生活 色盲检测图 正常色觉与色盲色觉比较 正常色觉 红绿色盲色觉 学生中红绿色盲患病情况 提出问题： ①为什么红绿色盲在遗传表现上与性别相联系？ ②为什么男性患者多于女性患者呢？ ③该疾病是如何遗传的呢？ 男性患者 女性患者 调查显示红绿色盲的患病男性多于女性。 男 女 伴性遗传概念 （三）探究推理 控制色盲的基因位于性染色体上什么位置？ 假设致病基因位于 Y染色体的非同源区 X染色体的非同源区 XY染色体的同源区 显性致病 显性致病 隐性致病 隐性致病 本节重点 控制色盲的基