中学生课外英语阅读情况的调查.doc

本 科 毕 业 论 文 中学生课外英语阅读情况的调查 指 导 老 师 ： 学 生 姓 名 ： 学 号 ： 院 系 ： 专 业 ： 写 作 批 次 ：  中学生具有好奇心强，求知欲强，喜欢新鲜事物，具有广泛的兴趣爱好和创造精神等特点，所以总的来说，中学生在这段期间学习英语具有很大的优势。学生在学习英语的同时，必须了解该种语言所附属的文化背景知识，而课外阅读则正好可以帮助达成此目的，并通过此方式来保持和提高学生学习的兴趣。课外阅读是他们学习英语的重要技能之一。然而，据统计调查，现90%的中学生面临着课外阅读障碍。这不仅与其本身个人兴趣等主观因素有关，也受诸多客观因素的影响。学生课外阅读难也是目前十分突出的问题。本文从初中英语教学实践出发，根据初中英语阅读教学的特点以及新课标要求初中生英语课外阅读能力所应达到的水平，对中学生课外阅读现状进行了分析，并针对现有问题提出了相应的解 决方案,并提出更多问题来引起关注和思考以提高学生英语综合技能。 1中学生英语阅读的现状和意义 阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求中学生课外阅读量要达到36 万词以上。《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。然而，长期以来中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。 2中学生阅读难的主客观因素 2.1自身原因 许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。部分中学生虽对英语感兴趣，但因英语课外阅读中涉及的生词很多，因此很难坚持下来，甚至会产生畏难情绪。 2.2客观环境的影响 学生课业负担重，考试负担重，致使他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料，根本无暇再进行课外阅读。另外英语课外阅读的资源本身有限，大多数选择通过自己购买阅读材料进行阅读，而不会利用图书馆、网络的方式，限于经济等原因，学生阅读的资源是有限的。四是学校、教师对英语课外阅读的重视程度不够。大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。学生没有明确的阅读计划，缺乏阅读技巧与方法。几乎没有一所学校开设了专门的阅读课。学生们不知道读什么、该如何去读。 3缓解学生阅读难的方法 3.1 激发阅读兴趣，使其乐读 激起学生“想读”的兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。学生阅读的兴趣直接影响阅读质量，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的阅读动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。首先，要消除焦虑心理，树立信心。一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，要坚信能成功，通过努力就会实现，这才会使阅读变得轻松顺利，富有成功感。其次，要重视情感因素，及时帮助学生解决在积极阅读中遇到的困难。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.Stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。当学生读懂一个英语故事时，就让他有一种成就感；当学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，教师要尽可能为学生创设获得成功体验的机会，让学生感到阅读是一件令人愉快的事。 3.2 介绍中西方文化差异，消除阅读障碍 学生在进行英语课外阅读是常会中西文化的差异，而无法理解文章所表达的真正意思。如potato head在英语当中是笨蛋的意思，但学生因为未能理解该的含义，常常会产生歧义。中西文化之间的差异也是导致学生阅读障碍的主要原因之一。针对这样的情况，教师平时应多在课堂上向学生介绍西方文化，如西方的历史传说，西方的名人轶事，西方的风俗习惯，或者播放一些西方的影片，让学生在看中学。在此基础上激发学生了解西方的文化，鼓励他们多借用课外书籍，甚至电视节目或网络加深对玩过文化的理解，从而消除此阅读障碍。 3.3 在课堂中培养学生阅读的良好习惯 传授学生“能读”的