充分利用思想品德课堂,加强对学生的法制教育.doc

物理课堂演示实验 一、重视课前引入环节，激发学生学习法律知识的兴趣 中学法制教育的目的不是使学生掌握大量的法律知识或条文，这一阶段的重要目标是激发学生学习法律知识的兴趣，启发学生法制观念，培养学生的法律意识和法律思维能力，从而初步养成依法办事的能力。而思想品德课的课前引入环节能够有效的引发学生的兴趣，引发学生学习法律的热情。在思想品德教学中，我非常重视课前引入，首先从每一节课的课前引入开始，引入生活中常见的法律现象，并有效的进行设疑，对学生进行法律上的启萌，激发他们学习法律的兴趣。 比如，在讲授八年级下册《财产留给谁》这一内容时，由于涉及《继承法》的相关知识，而学生对这一知识又不太熟悉，于是我就采用了案例引入的方式。上课后，我先给学生讲一个春节期间发生在学校附近的真实故事：一个王姓妇女，由于其同胞弟弟常年在外打工，她担负起了赡养父母的义务，春节前其父母均过世，弟弟回来后，以“出嫁的姑娘无权继承父母遗产”为由，继承了父母的全部遗产。故事讲到这里，我及时提出问题：出嫁的姑娘到底有没有继承父母遗产的权利？在这个案例中，王姓妇女有没有继承其父母遗产的权利？她该怎么办？ 由于这个案例是发生在学校周边的真实事件，一下子引发学生的强烈争论，他们纷纷发表自己的看法，一时间课堂变成了关于继承问题的辩论赛场，大大激发了他们的学习热情。然后，我因势利导，从容的提出了这节课的教学目标，顺理成章的引入到了课堂教学中。 二、充分挖掘和利用教材，强化学生法律意识 现行的思想品德教材中有许多法律内容，比如人教版《思想品德》教材中，尤其是七年级和八年级下册，有大量关于法律的知识，涉及《宪法》、《刑法》、《消费者权益保障法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》、《教育法》等，并有许多针对性很强的法律案例，我充分利用思想品德教材内容中的法律知识，进行知识链接式的法制教育。在课堂教学中，我非常重视思想品德学科教学和法制教育的有机结合，将法制教育融入学科教育之中，避免了把法律当标签生搬硬套、牵强附会的做法，并把法律知识与思想品德课内容相互渗透，真正达到了“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 在现实生活中，有些青少年存在一种错误的观念，认为自己年龄还小，出了事也不用承担法律责任，不会受到法律的惩罚。研究表明，这种认识是造成部分青少年走上违法犯罪道路的重要思想原因。对此，我在教授八年级《生命健康权与我同在》一课时，利用教材中的“16岁的小君和小哲因为一点小事而蓄意报复，互相伤害，最终酿成惨案”的案例，为学生创设情境，通过对典型案例的描述,由表及里、由浅入深地剖析, 用铁的事实和血的教训，使学生充分认识到我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康的法定义务，侵害他人的生命健康权，既损害了他人的生命和健康，也损害了自己，要依法受到相应的制裁。因此，在日常生活中，发生了争执，要懂得控制情绪，宽容他人，以避免因一时冲动而导致伤害事件的发生。这样，就有效的帮助青少年纠正原先的错误想法，让他们的心灵受到极大的震撼，使学生既学会了相关法律知识，又初步培养了学生的法律意识。 成功的使用教材典型案例，既充分发挥了教材资源的作用，也为后面教学中进行《积极行使生命健康权》的教学作好了知识的铺垫，从而引导学生总结归纳出“不仅要学会正确行使生命健康权，而且还要尊重他人的生命”的结论，具有强烈的说服力和感染力，学生切实感受到法律就在我们身边！并能自觉认同青少年在参加各种社会群体活动时，要明辨是非，遵纪守法依法规范自己的行为。 三、设置模拟情景，增强学生的自我保护能力 思想品德课相对来说是一门理论性比较强的学科。因此设置情景讨论，变抽象为具体，吸引学生注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性变得尤为重要。在执教七年级《珍惜生命 健康成长》中的“学会保护自己”这一知识点时，笔者采用了书本上的“说一说”：陈明和王想有一天回家晚了，在一个僻静的路口，突然窜出一群二十来岁的年轻人，他们抓住陈明进行敲诈。王想还没回过神来，就被他们推了一把：“小东西，你还不快滚，是不是要陪他挨打呀？”王想该怎么办？A.撇下同学离开；B.和他们拼命；C.回学校找帮手，不信打不过他们……如果你是王想，在朋友遭遇危险的时候，你会怎么办？ 学生在这样真实的模拟情境中，很快就置身其中，通过讨论，最后得到了结论，不能硬拼，只能智取，更不能以身试法，以暴制暴。有同学说悄悄闪避到一边，躲至无人处拨打110报警，警察叔叔两分钟就能赶到的；有的说要镇定不慌乱，记住有利的地势地形，记住歹徒的相貌特征等等。在学生讨论的基础上，我们一起得到了具有可操作性的具体办法，归纳为：求助救援法、 记住特征法、 寻机抽身法、 智捉迷藏法、 借虎吓狼法等。