五年级上册语文三说--高明利课件.pptVIP

活动资源 文本资源 说建议 空间资源 课程资源的开发与利用 活动资源 说建议 空间资源 课程资源的开发与利用 文本资源 主体资源 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 五年级上册 说课标 说教材 说建议 乌牧场学校 高明利 说 课 标 说课标 教材目标 识字与写字 阅 读 口语交际 综合性学习 习 作 认识200个生字，会写150个字。 会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。 能使用钢笔书写正楷字并有一定的书写速度。 使用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文要有一定的速度，能抓住文章的大意。 学习浏览，能根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 养成读书看报的习惯,课外阅读量不少于25万字。 在阅读中揣摩课文的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本表达方法。 阅读说明性文章，抓住要点，了解文章的基本说明方法。 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论和演讲的一些基本方法。 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能写简短的读书笔记和内容梗概。 在综合性学习活动中，能初步了解查找资料和运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 能使用毛笔书写正楷字并感受汉字的优美。 能修改自己的习作，书写规范、整洁。 说 教 材 编 写 特 点 内 容 结 构 立 体 整 合 编 写 体 例 说教材 我爱阅读 月是故乡的明 学习说明性文章 生活的启示 遨游汉字王国 父母之爱 勿忘国耻 振兴中华 走近毛泽东 教材内容结构 说教材 教材编写体例 说教材 教材编写体例 说教材 教材编写体例 课例 回顾 拓展 导语 口语交际 习作 词语盘点 说教材 教材编写体例 课例 回顾 拓展 导语 口语交际 习作 词语盘点 说教材 词语盘点 教材编写体例 课例 回顾 拓展 精读课文 略读课文 导语 口语交际 习作 说教材 词语盘点 教材编写体例 课例 回顾 拓展 精读课文 略读课文 导语 口语交际 习作 说教材 词语盘点 教材编写体例 课例 回顾 拓展 精读课文 略读课文 导语 口语交际 习作 说教材 词语盘点 教材编写体例 课例 回顾 拓展 精读课文 略读课文 导语 口语交际 习作 固定栏目 机动栏目 说教材 词语盘点 教材编写体例 课例 回顾 拓展 精读课文 略读课文 导语 口语交际 习作 固定栏目 机动栏目 说教材 教材编写特点 （一）专题组元的 角度更加灵活多样 教材编写特点 （一）专题组元的 角度更加灵活多样 文体角度 人物角度 思想内容 月是故乡明、生活的启示、 勿忘国耻 振兴中华 学习说明性文章 走近毛泽东 说教材 教材编写特点 （一）专题组元的 角度更加灵活多样 （二）加强整合的 编写目的更加明确 （三）课文既保留传统 的优秀篇目，又增加了 富有时代感的新课文 教材编写特点 新增篇目 保留篇目 （三）课文既保留传统 的优秀篇目，又增加了 富有时代感的新课文 落花生、地震中的父与子 圆明园的毁灭 最后一分钟、 通往广场的路不止一条、 走遍天下书为侣、慈母情深、 小苗与大树的对话 说教材 教材编写特点 （一）专题组元的 角度更加灵活多样 （二）加强整合的 编写目的更加明确 （三）课文既保留传统 的优秀篇目，又增加了 富有时代感的新课文 （四）改进“综合性 学习”，培养学生的 综合实践能力。 说教材 教材编写特点 （一）专题组元的 角度更加灵活多样 （二）加强整合的 编写目的更加明确 （三）课文既保留传统 的优秀篇目，又增加了 富有时代感的新课文 （四）改进“综合性 学习”，培养学生的 综合实践能力。 （五）强化导学功能， 引导学生思考 说教材 教材编写特点 （一）专题组元的 角度更加灵活多样 （二）加强整合的 编写目的更加明确 （三）课文既保留传统 的优秀篇目，又增加了 富有时代感的新课文 （四）改进“综合性 学习”，培养学生的 综合实践能力。 （五）强化导学功能， 引导学生思考 （六）拓展学习资源， 加强课内外语文 学习的联系。 说教材 知识与技能的立体式整合 横向整合 纵向整合 导语 课例 口语交际 习作 回顾 拓展 《妈妈的账单》 《地震中的父与子》 慈母情深 《精彩极了和糟糕透了》 《怀念母亲》 说 建 议 识字写字 说建议 教