、、三角形全等的判定().docVIP

11、2、1三角形全等的判定（1） 【学习内容】11、2、1三角形全等的判定（1） 【学习目标】1、经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题。培养学生的协作精神，让学生体验分类的思想。 2、掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 【学习重点】掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法。 【学习难点】灵活运用“边边边”识别两个三角形是否全等。 【学习过程】 【知识回顾，情境引入】 1、思考：老师在黑板上画的△ABC与△中，已知AB=6 cm, A′C′= 4cm , BC=7cm, ∠A=95 o，∠B=25 o，求两个三角形其它各边、角的值。并说出根据什么？ （在全等的条件下，根据全等三角形的性质解答） 2 、你是如何来识别两个三角形全等的？ （利用全等三角形的定义来作图。那么是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题。），大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？一个角，大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？ 2、给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？这两个三角形一定会全等吗？分别按照下面条件，用刻度尺或量角器画三角形，并和周围的同学比较一下，所画的图形是否全等。（以组为单位展示） ①三角形一内角为30°，一条边为3cm。 ②三角形两内角分别为30°和50°。 ③三角形两条边分别为4cm、6cm。 结果展示： （1）只给定一条边时： 只给定一个角时： （2）给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边。 你们在画图和同学比较过程中，你能得出什么结论？ 【学生各抒己见后，教师归纳：如果只知道两个三角形有一个或两个对应相等的部分（边或角），那么这两个三角形不一定全等（甚至形状都不相同）】 【活动2】议一议 如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ （有四种可能：三个角、三条边、两边一角和两角一边） 满足三个条件时，两个三角形是否全等呢？现在，我们就一起来探讨研究。 已知一个三角形的三条边长分别为6cm、8cm、10cm。你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的三角形进行比较，它们全等吗？ （用直尺和圆规作图验证三条边对应相等两个三角形是否相等） 特殊的三角形有这样的规律，要是任意画一个三角形ABC，结果怎样？ 先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA。把画出的△A′B′C′剪下来，放在△ABC上，它们能完全重合吗？（即全等吗？） （学生活动）拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证。（如课本图11．2-2所示） 画一个△A′B′C′，使A′B′=AB′，A′C′=AC，B′C′=BC： 1、画线段取B′C′=BC； 2、分别以B′、C′为圆心，线段AB、AC为半径画弧，两弧交于点A′； 3、连接线段A′B′、A′C′． （教师活动：巡视、指导，引入课题：“上述的尺规作图的结果反映了什么规律？”） （学生活动：在思考、实践的基础上可以归纳出判定两个三角形全等的定理。） 【交流提高】 1、判定两个三角形全等的定理： 三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）。 2、判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等． （通过学生全过程的画图、观察、比较、交流等，逐步探索出最后的结论──边边边，在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，增强了数学体验，同时也渗透了分类的思想。） 3、实物演示：由三根木条钉成的一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的。 （让学生通过实物来理解三角形的稳定性） 4、例1 如图所示，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证△ABD≌△ACD。 （让学生独立思考后口头表达理由，既检测学生对知识的掌握情况，又让学生初步体验成功的喜悦；由教师板演推理过程。明确符号“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”；书写中注意对应顶点要写在同一个位置上，哪个三角形先写，哪个三角形的边就先写。） （变式）如图，在△ABC中，AB=AC，D是BC边上的中点，连接AD。 （1）求证：AD⊥BC；（2）求证：∠B=∠C。 【反思归纳】本节课通过对两个三角形全等条件的探究，你有什么收获？ 1、三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）。 2、三角形具有稳定性； 3、尺规作图：只用 无刻度的 直尺和 圆规 作图的方法称为尺规作图。 （再次渗透分类的数学思想，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。） 【当堂实践】 1、如图，若D为BC中