《走一步,再走一步》教案86705.docVIP

《走一步，再走一步》教案（2课时） 庐丰民族中学 曾传康 【教学目标】 1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。 2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。 3、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。 【教学辅助】多媒体教学平台 【课前准备】 ◎学生：1、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、预习课后练习二，准备与同学交流。 ◎教师：1、备课时，把课后练习融于教学的过程中。2、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。 【设计思路】 课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。 这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。 【教学过程及内容】 课时1 一、导入新课。 ◎ 心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）： 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。 听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见） 今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。 ◎ 文本解读：本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。 二、整体感知，把握内容。 1、读读写写。要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。训诫（jiè） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín xún） 耸立（sǒng） 啜泣（chuò） 头晕目眩（xùan） 迂回（yū） 纳罕（hǎn） 小心翼翼（yì） 训诫：告诫、教导。 嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇、诧异。 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。目眩：使眼睛昏花。 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。 2、听读课文录音，感知课文内容。 ⑴依据提示，说说本文写了一件什么事情？ ◎ 在一个闷热的下午，身体瘦弱、胆小怯弱的“我”冒险，在父亲的帮助下，最后脱险了， ⑵抢答题。 ① 故事发生在美国哪一个城市?（费城） ② 故事发生的时间?（七月里一个闷热的日子） ③ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？（一共五个孩子；内德，杰利） ④ 那悬崖有多高?岩石架又有多高?（约20米高。岩石架约7米高） ⑶复述课文内容。 ◎ 大屏幕投影复述要求： A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。 B、突出重点，尤其是脱险部分。 C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。 ◎ 复述内容：1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ 2、“我”是怎样脱险的？ ⑷复述准备： ◎遇到的危险 A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬） C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架） D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来） ◎脱险的过程 A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。） ⑸学生复述： 学生甲：复述“遇险” 学生乙：复述“脱险” 3、课堂交流。 ⑴你能概括一下“我”的心理变化过程吗？ ◎毫无信心（害怕）→→有了信心→→信心大增→→巨大的成就感（