小学《三国演义》读书指导课.doc

小学《三国演义》读书指导课 活动背景： 《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。 活动目标： 1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。 2积累语言、丰富语言。 3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。 活动准备： 熟读《三国演义》；收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料；积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。 指导重点: 为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。 一、共读“前言”和“目录” 读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。 “目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。 二、共读整本著作 在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。 （一）、交给阅读方法 阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。 （二）、展示阅读成果 大约四周之后，班上进行一次《三国演义》故事会，并制作一份手抄报。 三、共品人物形象 要求学生必须再读《三国演义》，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。 至于小说中那些栩栩如生的人物形象，不仅需要读得仔细，而且需要我们边阅读边思考，好好品悟。 活动流程： 一、激情导入 同学们，我们大家一起看《三国演义》这本书也有一段时间了，是吗？（是）那金老师现在就要考考你们了。出问题：（多媒体逐一播放题目，学生快速抢答，答对者奖一书签。） （1）桃园三结义三兄弟是谁？ （2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？ （3）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的？ （4）《三国演义》的作者是谁？ （5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？ （6）闭月美女指《三国演义》中的谁？ （7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？ （8）“死诸葛吓走生仲达”，仲达是谁？ （9）“三足鼎立”指哪三个国家三分天下？ （10）诸葛亮病死何地？ 师：看来同学们对《三国演义》这本书了解到的知识还真不少！ 二、“猜猜看” 1、下面我们来做个游戏：猜猜看！请你们根据我的描述猜猜这个任务是谁，怎么样？（好） 师：他是蜀国的开国皇帝，少年孤贫，以贩鞋织草席为生，与关羽、张飞桃园结义，成为异姓兄弟。 生：（齐喊）刘备。 师：对！他在荆州三顾茅庐，请谁出山辅助？ 生：诸葛亮。 师：他又是在谁的帮助下占领荆州，不久又进兵益州，夺取汉中，建立了横跨荆益两州的政权。 生：诸葛亮。 过渡：看来大家和书中的人物达到了心心相印的程度了。今天我们谈话栏目的第一个板块，就是“心心相印”。（课件出示） 2、教师从几个书友队中精选出一些精彩的关于《三国演义》中一些人物形象的文字描述，由相关书友队念给大家听，让大家一起来猜猜看。 （1）人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。（诸葛亮） （2）他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。（关羽） （3）关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州，他引二十余骑，立马于长阪桥，吓退曹军数十里。（张飞） （4）赤壁大战之后，下南郡与曹仁相持，中箭负伤，与诸葛亮较计赛谋，定下假涂灭虢等计策，最后终于死于巴陵，时年三十六岁。（周瑜） （5）他早年不得志，不为志向所屈，故结庐