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《岳阳楼记》教学设计 ?（第二课时）???? 教学目标 1.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想内涵，培养学生“以天下为己任”的责任感。 2.体会文章凝练、形象而富于音乐美的语言特色。 3.学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法以及由景入情、因情抒怀的构思。 教学重点 1.理解文章的思想内涵。 2.体会文章的语言特色，学习文章叙事、写景、抒情和议论相结合的写作方法。 教学难点 1.? 理解作者理想的忧乐观。 2.? 掌握文章叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。 教学方法： 主要采用诵读法、品读法、鉴赏法、比较法、讨论法、点拨法。 教具准备 多媒体教学平台。 课时安排 一课时。 教学内容和步骤 一、导语设计 1.教师导入：同学们，今天我们继续《岳阳楼记》的学习，上个课时，我们感知了文章的内容，听同学介绍了本文写作的背景和有关岳阳楼的诗文、名联。大家有没有想过这么一个问题：写岳阳楼的文字浩如烟海，为什么这篇文章九百六十多年来能一直屹立在文学之林中？它的魅力何在？哪一位同学愿意来谈一谈？ 2.请学生谈谈自己的阅读感受，教师给与评价，明确本课时的主要学习目标：理解文章的思想内涵；体会文章的语言特色；学习文章叙事、写景、抒情和议论相结合的写作方法。 三、朗读课文 1.学生集体朗读全文。 2．教师点评、指导朗读： ⑴纠正误读的读音，强调以下加点字的读音： 谪守（zhé） 霪（yín）雨霏霏（fēi）薄暮冥冥（mínɡ） 忧谗（chán）畏讥?? 宠辱偕（xié）忘 ⑵提问，请学生朗读以下骈句（多媒体显示），以此为例再次强调朗读的节奏。 居/庙堂之高/则/忧其民；处/江湖之远/则/忧其君 先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐 ⑶指导学生：朗读时情感、语气可以这样把握：第一段宜平，第二段宜激昂，第三段因凄苦而稍缓，第四段因喜悦而轻快，第五段要读得慷慨激扬、感慨万千，语调要厚重而深情。 3.学生再次集体朗读全文。 三、理清思路，整体把握文章主旨和结构 1．指导学生感知课文所要传达的思想，请学生找出中心句，并明确答案：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 2．围绕这个句子，作者写了什么内容？请概括各个自然段大意，划分段落。小组讨论，自主发言，教师引导学生明确并板书概要： 第一部分（第一自然段）：叙述作记缘由。 第二部分（第二自然段）：总写岳阳楼气象万千。 第三部分（第三至第四自然段）：分写阴晴天气下，“迁客骚人”或喜或悲的感受。 第四部分（第五至第六自然段）：抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。 四、品读课文，体会语言特色，学习综合运用多种表达方式的写法 1.请一学生朗读第二自然段，其他学生思考：作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”？ 提问并补充有关资料明确：因为岳阳楼所在的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”，是当时都城通往西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好，回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。（多媒体显示岳阳楼地理位置图） 2.这一段写了站在岳阳楼上看到的景观，这种景观有什么特点？请试用一个词语来概括。 学生自主发言，“壮阔”、“广袤”等均可。 3.请学生赏析哪些词语体现了“壮阔”的特点。 学生自主发言，教师明确：“衔”、“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧面体现了洞庭湖的壮阔。“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，也可与“阴”形成对比，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”意为“日光”，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象，形象而具体，又与下文形成照应。这些例子可以看出作者炼字的功力。 4.课文写景的精妙之处集中在第三、第四自然段，请两位朗读能力较高的学生分别朗读，其他同学评点，然后集体朗读。 5.请两位学生用现代汉语口头翻译这两段文字，全体学生再次熟悉文意。教师可适时点拨，要求学生翻译时注意落实实词的含义，并学会借助课本中的注释。 6.学生思考、讨论交流：第二自然段选取了哪些景物？渲染了怎样的气氛？请结合具体的词语加以赏析。 明确：作者选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。傍晚经常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚本来就容易引发人的愁绪，作者选择这些景物，赋予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。作者用“霪”、“阴”、“浊”等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒”和“排”等词，既写出风势之大、浪花之猛，又传达出作者的愤懑、悲痛的心情。 7.提问：第二自然段中有没有直接抒情的语句？你体会到一种怎样的感情？ 明确：有，直接抒情的句子是：“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”“去国怀乡，忧谗畏讥”这样的情况让人倍感凄凉。 8.小