广播电视新闻专业发展建设规划.docVIP

广播电视新闻专业发展建设规划 专业建设是高校学科建设、发展的基础，是连接教学和科研的中枢，专业建设的绩效和水平关系到学校教学工作的成败。因此专业建设是学校教学工作的重中之重。遵照襄樊学院教务处专业建设文件精神，现对本专业的基本情况作一系统梳理，对未来5年的发展目标及建设内容作出相应规划。 一、广电专业现状介绍： 文学院广播电视新闻专业是2001年获批的本科应用型专业。相对于汉语言文学专业来说，她还比较年轻。经过九年的建设发展，已经取得一些可喜成绩： 师资队伍不断壮大，师资结构渐趋合理。广电专业现有专职教师9名，实验室技师1名。从专业技术职称上看，高级3人，中级6人，初级1人；从学历层次看，专职教师全部是研究生学位；从年龄结构看，均在45岁以下，呈现年轻化的特点。目前已聘请了襄樊市广播电视台三位媒体人士作为本专业的客座教授，充实了师资队伍。本专业成立校级课程教学团队1个（新闻学概论）。 教学、科研结出硕果：2004——2009年广电专业教师共发表科研论文77篇，科研立项 13项，其中省厅级和部级项目5项。 2010年杨铮老师主持申报国家广电总局项目——“我国影视作品走出去策略创新研究”获批，成为广电专业首个获批的部级科研项目。老师共参加各级各类学术会议约30次，提交会议论文约20篇。 学生科研中，共有三人毕业论文获得省级优秀学士论文奖。公开发表论文5篇，大学生科研立项2项。 课程设置渐趋合理，基本能够体现人才培养目标。 课程建设初见成效。目前《新闻学概论》和《广播电视新闻学概论》两门课程获校级优质课程，其中《新闻学概论》拟申报校级精品课程。另外将有2门课程拟申报校级优质课程。 实验室初具规模，实习基地建设成绩斐然，实践教学获得长足发展。 文学院广播电视新闻实验室于2003年3月成立。经过几年的发展，从最初单一的摄像设备发展到现在的采访、摄录、编辑制作等设备，并拥有能够现场完成不同类型电视节目采录的演播厅，目前已经成为文学院广播电视新闻专业教学和科研的重要基地。 实验室现有摄像机、照相机、录音笔、计算机、录像机、电视机、灯光及控制系统、线性编辑系统、非线性编辑系统、调音台、导播台等设备共100余台套，固定资产总值200余万元。实验室现有面积119.8平方米，目前正在新建近200平方米音频实验室及非线性编实验室，以更好满足实验教学的需要。 在保证实验教学之外，为了增加学生的动手机会，锻炼学生的操作能力，实验室长期实行对学生进行开放，以充分利用现有设备保证学生课外实践的需要。学生利用这些设备制作了《千年古刹——广德寺》、《襄樊印象》等DV短片，在襄樊市首届“开放广场”杯DV大赛中获得三等奖，制作的《二两牛杂一碗酒》、《城池》、《第100个棒棒糖》获湖北省第三届大学生艺术节优秀作品奖，学生制作了大学生军训、学院运动会、女生文化节、襄樊学院广东校友会等宣传短片，为记录学院活动、展示学院形象做出了贡献。 从2006年起，先后建立了17个广电专业校外教学实习基地，并签订相关协议，完全能够满足学生的实习需求。校园内也搭建了多个实习平台，除了实验室外，校园通讯社（大学生通讯社）和校报以及校广播台等成为锻炼学生实践能力的平台。 当然，由于广电专业初建时很多条件都不成熟，几年来，虽然在专业建设上已经取得了一些成绩，但存在的问题也不少，主要表现在： 对人才培养目标的定位模糊，培养的人才不具有竞争力 确立明确的人才培养目标是学校教学工作的出发点。现有的人才培养方案中关于培养目标的定位是“主要培养德、智、体、美全面发展的，具备汉语言文学的基础知识和广播电视新闻学专业知识、专业技能，能在新闻宣传部门和相关文化传播机构从事采、编、制、播及管理等工作的应用型高级专门人才。” 这样的“人才目标”几乎是所有的广电专业人才培养的结果，没有形成差异或特色竞争优势；再则，当前的社会（市场）需求不能消化这部分人才，使得我们的教育产品没有“销路”，这必将威胁到我们专业的生存和发展。近几年广电专业毕业生的就业现状充分地证明了这点。 课程体系不够完善合理，与人才培养目标间差距较大 首先是公共课、专业课与选修课之间的比例不够合理，除基础专业课以外，其他专业课的开设比较随意，因人设课情况时有出现，有些应该开设的课程因为缺少教师而不能开设（如《大众传播学》、《媒介经营与管理》课程时断时续）；其次新闻类课程中以理论讲授为主，与应用型人才的培养目标有差距；再次，真正属于专业基础课程的学时不充分，不能达到培养目标；最后，课程设计多年一贯制，跟不上媒体发展的步伐。 课程体系的种种缺陷不能支持人才培养目标的实现。而要对现有的课程体系进行伤筋动骨的梳理和调整，又会遇到许多现实的阻碍，如学校规定的不分专业、不分学科的大一统的通识教育课程，各专业很难依据专业特点进行合理的