必修一1.1质点,参考系和坐标系(24张PPT).pptVIP

首 页 课前预习案 课堂探究案 第一章 第一节 质点，参考系和坐标系 一.质 点 二.参考系 三.坐标系 课前预习 典型例题 学习探究 结束 返回 预习质点课本第9、10页，解决下面的问题： 1.什么是质点？ 2.物体可以看作质点的条件是什么？ 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 1.研究火车从北京到上海的过程中运动的快慢，能否把火车看作质点？ 2.研究火车车轮转动的情况，能否把火车看作质点？ 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 1.研究火车从北京到上海的过程中运动的快慢，能否把火车看作质点？ 2.研究火车车轮转动的情况，能否把火车看作质点？ 研究问题：运动快慢 假设把火车看作质点 对研究的问题没有影响 可以把火车看作质点 研究问题：车轮转动 假设把火车看作质点 无法研究车轮转动 不能把火车看作质点 一个物体可以看作质点的条件： 物体的形状和大小对研究的问题没有影响的时候。 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 地球在自转的同时,也在绕太阳公转,那么在研究地球的自转和公转这两个问题的时候能否将地球都看作质点呢? 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 地球在自转的同时,也在绕太阳公转,那么在研究地球的自转和公转这两个问题的时候能否将地球都看作质点呢? 研究问题： 地球自转 假设把地球看做质点 地球自转无法研究 不能把地球看作质点 研究问题：地球公转 假设把地球看作质点 对研究地球公转没影响 可以把地球看作质点 结论：研究公转时可以把地球看作质点，研究自转时不能 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 是不是很大的物体一定不能看做质点，而很小的物体一定可以看作质点？举例说明！ 研究地球绕太阳公转时，可以把地球看作质点！ 研究乒乓球的旋转问题时，不能把它看作质点！ 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 1.对质点的理解： (1)质点是用来代替物体的有质量的点,其突出的特点是“具有质量”和“占有位置”,但没有大小、形状、体积,与几何中的“点”有本质的区别。 (2)质点是实际物体的一种高度抽象,实际中并不存在,是一种“理想化模型”。 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 2.对物理模型的理解 (1)物理模型是在物理研究中,突出问题的主要方面,忽略次要因素而建立的,是经常采用的一种科学研究方法。质点就是典型的物理模型之一。 (2)物理模型作为一种理想化模型,是为了研究问题的方便而对实际问题的科学抽象,实际中并不存在。 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 课堂笔记： 1.物体的____________随时间的变化称为机械运动。 2.质点 （1）定义:在某些情况下,不考虑物体的______和______,把它简化为一个有________的点,称为质点。 （2）质点是一种科学抽象，是一种理想化的物理模型，实际上 (填“存在”或“不存在”)． （3）物体可以看成质点的条件：物体的形状和大小对________ _________没有影响的时候。 空间位置 大小 形状 质量 不存在 研究的问题 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 例1：分析研究下列物体运动时，研究对象能看作质点的是(　　) A．研究“嫦娥三号”“奔月”的过程 B．研究奥运冠军邓琳琳在平衡木上的动作 C．研究从斜面上滑下的木块的滑行时间 D．研究运动员发出的弧旋乒乓球的旋转情况 假设把卫星看作质点，对研究奔月没有影响，A正确 假设把运动员看作质点，无法研究她的动作，不能看作质点 假设把木块看作质点，对研究滑行时间没有影响，C正确 假设把乒乓球看作质点，无法研究它的旋转，不能看作质点 AC 课前预习 典型例题 学习探究 结束 返回 预习第二部分参考系的内容，解决下面的问题： 1.什么是参考系？ 2.在平常的研究中，如何选择合适的参考系？ 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 路人看到乘客在快速的移动，而司机却认为乘客没有动，谁的说法正确？为什么会出现这种现象？ 两种说法都正确。 因为选择的参考系不同。以路面为参考系，乘客在高速运动，以出租车为参考系，乘客是静止的。 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 结论： 同一个物体的运动，选择不同的参考系，得到的结果可能不同 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 有一首唐代流传下来的诗词：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动——是船行。”同一艘船，作者为什么会有“山迎”、“船行”这样两种不同的感觉？ 以船为参考系，山是运动的，所以会有“山迎”的感觉。以岸边为参考系，船是运动的，所以会感觉“船行”。 课前预习 典型例题 学习探究 返回 结束 电影闪闪的红星中，有一句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，问： “竹排江中游”