写作基本手册_单元04.DOC

寫前準備   審題 [一]單軌題與多軌題 1.單軌題 　　審視單軌題，應注意題目「是什麼」。如自勝者強【101.學測】，僅一個子題，為單軌題；全文重點集中在「自勝」，意即戰勝自己才是強者。 　　再如我最投入的事【89.學測】，僅一個子題，為單軌題；全文重點集中在「最投入的」「事」上。 2.多軌題 　　兩個以上子題的題目稱為「多軌題」，審視題目時，應注意子題間的「關係」。如學校和學生的關係【100.學測】，有「學校」和」學生」兩個子題，審題時需注意兩者間的關係，是合作抑或對立，也可合作與對立一齊發揮。 　　再如言必先信，行必中正【64.日大】，有「言」與「行」兩個子題，兩者是言行應合一的並重關係；看重自己，關心別人【72.日大】，有「自己」與「別人」兩個子題，兩者是推己及人的關係；愛己、愛人、愛鄉、愛國【79.日大】，有「己」、「人」、「鄉」、「國」四個子題，四者間有先自己而最後是國家的由內而外的關係。 　　最後，如兩代之間【83.大學推甄】，題面上不見「○○與○○」的形式，但細審後可發現，其中有甲代與乙代兩個子題，無論文章重點放在「子與孫」或「父母與子女」上，都應注意其間的「關係」。 [二]審視題目 　　審題就是看清楚題目及要求。除了須辨識單軌或多軌題外，應注意引導文字中所提供的要求。如： 　　司法院大法官會議做出第六八四號解釋，認定大學生如不滿學校的處分，有權可提起訴願和行政訴訟。臺灣大學李　校長表示，依據大學法的規定，學校在法律的範圍內有自治權，學生也有很多申訴管道；大法官做出這項解釋，可能造成學校和學生之間關係的緊張。學校是教學的地方，學校和學生之間的關係，應如何維持和諧，避免陷於緊張，而影響教學活動，是學校和學生雙方面都應關心的問題。對大法官的這項解釋和李校長的反應，以你在學校的親身體驗或所見所聞，請以「學校和學生的關係」為題，寫一篇完整的文章。文體不拘，文長不限。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【100.學測】 　　這是提供引導文字，具引導、指引及限制考生的作文題型。它限制考生必須以所提供的資料「對大法官的這項解釋和李校長的反應，以你在學校的親身體驗或所見所聞」為寫作材料，以「學校和學生的關係」為作文題目。再如： 　　吳寶春十五歲開始當麵包學徒，經過二十多年各領域、多方面不斷地努力學習、嘗試、創新，終於在2010年，運用臺灣本土食材，以「米釀荔香」麵包獲得「世界麵包大師賽」冠軍殊榮。他說他以後仍會用「很寬很深」的方法繼續研發創作；「很寬」是指學習更多領域 ，「很深」是指加強基本功。這是吳寶春對寬與深的看法。請你依照自己的體會或見聞，以「寬與深」為題寫一篇文章，議論、記敘、抒情皆可，字數不限。　　　　　　【100.指考】 　　引導文字提供吳寶春對於寬與深的看法，同時也已經限制了「寬」與「深」為並重關係（意謂寬與深都很重要，不可偏頗）。此外，考生必須「依照自己的體會或見聞」為寫作材料，以「寬與深」為作文題目寫作。若考生將本篇文章的寫作主旨定為「寬比深更重要」或「深比寬更重要」，將不符題目規定。最後如： 　　讀過桃花源記的人都知道，「桃花源」是陶淵明心目中的「烏托邦」。對你而言，「烏托邦」或許是太遙遠的世界，但只要是人，都有他的「嚮往」。這「嚮往」也許是一個具體的目標，也許是一種抽象的境界，或許只是區區卑微的願望，也或是永不可能達成的幻想，卻都代表了內心的願景。請以「我的嚮往」為題，寫一篇文章，文長不限。 提示：內容應包括：(1)自己的嚮往是什麼 　　　　　　　　　(2)為何有這樣的嚮往 　　　　　　　　　(3)如何追求這嚮往 　　　　　　　　　(4)自我的感懷　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【89.學測】 　　內容應包括：优自己的嚮往是什麼；悠為何有這樣的嚮往；忧如何追求這嚮往；尤自我的感懷，題目已限制了寫作的內容。 　　有些作文題目，需考生擇一論述。如【87.學測】，要考生自「追求流行，表現自我」或「追求流行，迷失自我」兩立場，擇一寫作。再如【88.學測】，需考生從「魚」或「人」的角度寫作。 立意 　　立意指文章主旨、中心思想、主題重點或主要論點。立意原則應為高明、正面、積極、健康。 　　「你還裝？別假仙了！」這是我們常掛在口頭上的一句話；而「不要妝（裝）了」、「給我放自然一點」的廣告詞，也傳達了人們對掙脫面具的渴望。但我們真的用不著「假裝」嗎？不管是出於自願，或是迫於無奈，「假裝」有時的確很不應該，但有時卻又合情合理，勢所必然。 　　你「假裝」過嗎？是為了掩飾你的錯誤、緊張？還是為了符合別人的期望？你是需要時才「假裝」？還是一向在「假裝」？「假裝」讓你得到什麼？是自欺欺人的痛苦？還是利己利人的欣慰？ 　　請以「假裝」為題，寫一個關於自己「假裝」的經驗，內容應包括：你為何