信息和计算科学专业基础平台课课程群建设和实践.docVIP

信息和计算科学专业基础平台课课程群建设和实践 　　摘 要：本文从课程群建设的内涵入手，阐述了课程群建设的目的和原则，并就信息与计算科学专业基础平台课课程群的建设与实践进行了探讨。 关键词：课程；课程群；课程群建设 精品课程建设项目是高等教育质量工程的主要组成部分。德州学院从2003年启动精品课程建设工作以来，先后建成23门省级精品课程、160多门校级精品课程，在课程建设上取得了长足的进步，学校的教学质量也有了更进一步的发展。由“离散数学”、“数据结构”、“数学建模”和“复变函数论”组成的信息与计算科学专业基础平台课课程群，经过几年的建设取得了明显的教学效果，于2012年被评为省级精品课程。由其组建的信息与计算科学教学团队被评为省级教学团队，促进了教学质量的提高和特色专业的建设。 1. 课程群建设的内涵 关于课程群的建设，目前学术界有多种论述，归纳起来不外乎两种情况：一是基于学科划分的课程群；再就是突破学科限制的课程群。但两者有一个共同的特点，就是同一课程群的课程之间内容必须密切相关。我们认为，课程群就是内容紧密联系、内在逻辑性强、属于同一培养能力范畴的课程的有机整体，可以是同一学科的，也可以是不同学科的。 专业知识结构可分为五个层次：知识点、知识单元、课程、课程群、专业教学计划，由此可见，课程群建设是专业建设的子集，是课程建设的超集，它打破了课程内容的归属性，从培养目标层次把握课程内容的分配、实施和技能的实现等。研究课程群建设，更易于专业教学计划的实施，更易于培养目标的实现。 课程群建设把传统的教学组织的两层架构进化为三层架构，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和培养方案之间。由课程群承载技能培养目标，协调课程之间的关系，使目标明确。课程群建设弱化了课程的独立性，强化了课程之间的亲和性，凸显它们为确定的共同培养目标的服务特征，突出各课程所蕴含的技能定位，把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。 一个课程群一般要由3门以上的课程组成，各课程教学内容具有不可重复性，同时知识点之间存在相对独立和离散性，知识点之间关系亲和，教学实践环节或技能培养环节是连贯、递进的。课程群的建设要符合在组织、内容、结构等方面的教学规约，具有显著的技能属性，教学目的性更明确，培养方向性更突出，技能培养的过程连续并不断加深，外延不断拓宽，课程的开放性更友好。课程群注重技能培养，弱化课程个性概念，强化课程内容之间的融合、交叉和关联。 2. 课程群建设的目的与原则 对于信息与计算科学专业基础平台课课程群建设，我们认为必须涵盖普通高等院校人才培养所必需的基础理论、专业基础理论、专业基本技能和专业核心技能的精华。在此基础上，信息与计算科学专业基础平台课课程群建设首先要有助于专业培养目标的定位和培养目标的实现。确立信息与计算科学专业基础平台课课程群，以集中人力、物力来加强课程的研究和建设，从而加速专业素养和专业技能的培养，提高教学质量，取得重点突破的效果。这是课程群建设的目的所在。 课程群建设，要坚持五个“有利”的原则。一要有利于专业教学计划的组织和实施；二要有利于深化教学改革、整合教学内容、提高教学质量；三要有利于教材建设和其他教学资源建设；四要有利于学生综合素质和实践技能的培养；五要有利于学生的就业。 3. 信息与计算科学专业基础平台课课程群的建设 （1）专业基础平台课课程群的构建。信息与计算科学专业基础平台课课程群建设应侧重于“理论与实践并重”的要求，问题的分析与计算模型的设计。而“离散数学”、“数据结构”、“数学建模”、“复变函数论”等属于理论与实践并重、计算模型设计类的专业基础平台课。“离散数学”是以研究离散量的结构及相互关系为主要目标，充分描述了计算机科学离散性的特点。通过该课程的学习，训练学生具有严密的思维方法，严格证明的推理能力，应用自如的解题技巧，以及训练有素的演算能力，使学生能掌握处理各种离散结构事物的描述工具与方法，为后续课程“数据结构”、“复变函数论”、“数学建模”的学习奠定了良好的基础。数据结构主要研究数据的各种组织形式以及建立在这些结构之上的各种运算的实现，为计算机语言进行程序设计提供方法性的理论指导。通过该课程的学习，培养学生对算法的计算复杂性进行正确分析的能力，为“数学建模”和“复变函数论”中的编程解决实际打下坚实的基础。复变函数论（双语）主要研究解析函数。通过该课程的学习，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，同时提高学生编程解决实际问题的能力。“复变函数论”课程中的应用部分，要用到数学建模的思想、技术以及数据结构算法